五年级下册《景阳岗》公开课教案和课后反思3篇.docxVIP

五年级下册《景阳岗》公开课教案和课后反思3篇　　　　《景阳岗》公开课教案1　　新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥发明性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。　　《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。　　就文章内容自身来说，同学是很容易接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。　　为了使“写推荐书”这一形式更容易让同学接受，课前我设计了五分钟的口语交际活动：“保安公司和安全公司招聘会”。要求四名同学分别扮演用人单位和求职者，简要介绍自身的特长、事迹等，并且适时渗透“求职简历”概念。　　一、切题导入，掌握结构　　师：都读过课文了吧？　　今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。　　看我写课题：景阳岗。　　生：“岗”写错了。　　师：没错呀，那你帮我改改吧。　　（同学上台修改“冈”）　　师：这两个字有什么区别？　　生：一个是山冈，一个是岗位。　　师：你很会用自身的方法来记忆，这是用组词的方法来区分，我还有个方法也能很容易区分开它们，信不信？　　师：你看我画：这个像什么？（山冈）这个像什么？（岗楼）　　这回你能记住吗？有时候画图也比较容易协助记忆。学习就是这样，用你喜欢的方法去记就很容易记住它。　　师：刚才不小心写错了，这回听好，可不会再说错了，注意听我说：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。　　生：错了。　　师：怎么又错了？　　生：这好像是写事的文章。　　师：写了什么事呢？　　生：武松喝酒、打虎的事　　师：是在一个地方吗？　　生：还有上冈、下冈。　　（适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）　　师：你能把我这板书连起来说一下吗？这就是文章的──主要内容，它始终围绕景阳冈这个地名来写，所以用一个地名作题目，明白了吗？　　师：认识武松吗？　　生：他是古典小说《水浒传》里的人物，很勇猛。　　师：除了武松，那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹，每一位英雄好汉都有自身的特点，还有不同的绰号，比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等，武松有绰号吗？　　生：行者。　　师：假如有时间你还可以到山东梁山去旅游，亲眼看看当年的聚义厅。　　师：还说武松，知道他来景阳冈前后的事吗？小时候他和哥哥相依为命，后来外出学艺回来找哥哥，结果途经景阳冈遇到了老虎，后来呢？他就到阳谷县作了县衙的捕头，相当于现在的刑警队长。知道他是怎么当上捕头的吗？　　师：现代人怎么找工作？刚才我们还模仿了呢？　　生：拿求职简历去应聘。　　师：当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。　　（运用对话手段，在较短时间内整体掌握了文章的大致结构，自然导入“求职简历”的写作，并以这种形式引导回归课文促进阅读。）　　二、重点导读，冈上打虎　　师：我刚才发给你的纸就是简历，第一项填什么呢？谁的简历？　　生：“姓名”：武松。　　师：武松是哪的人？　　书上有一句话说：我是清和县人，这条景阳冈──少说也走了一二十遭。　　生：清和县。　　师：说一个人家乡在哪，那叫他的──“籍贯”。你们家户口本上也有这一项。　　师：接下来呢，该写什么了？　　生：主要特长和事迹。　　师：这一栏就写“主要事迹”吧，既然是“武松”这个名字，那该用第几人称来写呢？　　生：第一人称。　　师：用一段话表示出他的英勇来。选黑板上哪一件事？　　生：打虎。　　师：要写清过程吧？自身读一读，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。　　（同学默读略）　　师：分角色读一读吧，老虎厉害不厉害？那就让男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。　　适时板书：描写武松动作的词： 扑──闪、掀──闪、剪──