中学作文教学小论文 改进作文评价 促进学生发展.docx

中学作文教学小论文 改进作文评价 促进学生发展　　课程评价是促进学生全面发展的重要推手，现以我校八年级作文评价为例，简单谈谈我校课程评价中语文学科作文评价的具体办法。　　传统的中学作文评价只有一个评价主体——教师，两个评价内容——评语和分数。由于各种原因，评价不充分，不全面，不能很好地推动学生在作文方面的发展。针对这一情况，我校语文教研组在教务处的组织引导下，开展了作文评价改进，具体如下：　　将作文评价的主体分为教师、学习小组成员和学生本人三个方面。将作文评价步骤分为教师批改、学习小组成员互评，学生个人自评三步。　　首先进行教师批改。教师批改部分从总体评价、修改意见、按评分标准评分和激励性评语四个方面来评价。　　然后进行学习小组成员互评，这一部分中小组中的成员要依次为小组中的一位同学批改作文，写出评语，共进行7项评价。评语中包括了6项评价内容，分别是中心集中情况、结构合理情况、语言流畅情况、书写规范情况、突出优点（值得评价者学习的地方）、不足。第7项评价内容是按照评分标准评分。　　最后进行学生个人自评。这部分包括总体满意与否、与以往自己作文的比较、自评亮点和不足、按评分标准评分4个部分。　　总体来看，改进后的作文评价更具体，更全面，更充分，有效地推动了学生在作文学习方面的进步，起到了促进学生发展的作用。当然，这一做法还有很多不足，今后还要根据教学实际情况继续改进提高。　　　　课程评价是促进学生全面发展的重要推手，现以我校八年级作文评价为例，简单谈谈我校课程评价中语文学科作文评价的具体办法。　　传统的中学作文评价只有一个评价主体——教师，两个评价内容——评语和分数。由于各种原因，评价不充分，不全面，不能很好地推动学生在作文方面的发展。针对这一情况，我校语文教研组在教务处的组织引导下，开展了作文评价改进，具体如下：　　将作文评价的主体分为教师、学习小组成员和学生本人三个方面。将作文评价步骤分为教师批改、学习小组成员互评，学生个人自评三步。　　首先进行教师批改。教师批改部分从总体评价、修改意见、按评分标准评分和激励性评语四个方面来评价。　　然后进行学习小组成员互评，这一部分中小组中的成员要依次为小组中的一位同学批改作文，写出评语，共进行7项评价。评语中包括了6项评价内容，分别是中心集中情况、结构合理情况、语言流畅情况、书写规范情况、突出优点（值得评价者学习的地方）、不足。第7项评价内容是按照评分标准评分。　　最后进行学生个人自评。这部分包括总体满意与否、与以往自己作文的比较、自评亮点和不足、按评分标准评分4个部分。　　总体来看，改进后的作文评价更具体，更全面，更充分，有效地推动了学生在作文学习方面的进步，起到了促进学生发展的作用。当然，这一做法还有很多不足，今后还要根据教学实际情况继续改进提高。　　　　课程评价是促进学生全面发展的重要推手，现以我校八年级作文评价为例，简单谈谈我校课程评价中语文学科作文评价的具体办法。　　传统的中学作文评价只有一个评价主体——教师，两个评价内容——评语和分数。由于各种原因，评价不充分，不全面，不能很好地推动学生在作文方面的发展。针对这一情况，我校语文教研组在教务处的组织引导下，开展了作文评价改进，具体如下：　　将作文评价的主体分为教师、学习小组成员和学生本人三个方面。将作文评价步骤分为教师批改、学习小组成员互评，学生个人自评三步。　　首先进行教师批改。教师批改部分从总体评价、修改意见、按评分标准评分和激励性评语四个方面来评价。　　然后进行学习小组成员互评，这一部分中小组中的成员要依次为小组中的一位同学批改作文，写出评语，共进行7项评价。评语中包括了6项评价内容，分别是中心集中情况、结构合理情况、语言流畅情况、书写规范情况、突出优点（值得评价者学习的地方）、不足。第7项评价内容是按照评分标准评分。　　最后进行学生个人自评。这部分包括总体满意与否、与以往自己作文的比较、自评亮点和不足、按评分标准评分4个部分。　　总体来看，改进后的作文评价更具体，更全面，更充分，有效地推动了学生在作文学习方面的进步，起到了促进学生发展的作用。当然，这一做法还有很多不足，今后还要根据教学实际情况继续改进提高。