中学历史参赛论文论高中历史研究性学习与互联网的整合.docx

中学历史参赛论文论高中历史研究性学习与互联网的整合　　中学历史参赛论文论高中历史研究性学习与互联网的整合　　摘要：高中历史研究性学习课程的目的就在于引导学习方式和教学方式的变革，凸显学生的创新精神和实践能力。但是，理想是“丰满的”，现实是“骨感的”。很多学校执行起来只是流于形式。为了贯彻新课改精神，广东高考命题专家近年来一直致力于加强历史研究性学习的命题，从而引导广东各个高中学校重视这一门新的课程。如何整合与利用互联网开展高中历史研究性学习也成为了历史教师所必须思考的一个问题。深入了解和使用互联网对提升高中历史教学效率具有重大意义。　　关键词： 互联网； 历史；教学；创新　　新课程改革实施以来，如何培养学生的自主性和创造性学习始终是教育改革的一个热点话题。“信息社会的教育主题就是培养学生的生存能力”[1]研究性学习课程正是在这样的背景中被提出来的。随着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的不断深入和发展，进一步推进研究性学习也是如今中学新课程改革的重要内容之一。在新一轮的国家基础教育课程改革中，“综合实践活动”成为指定的必修课，它主要由四类活动组成，即研究性学习，社区服务，社会实践和劳动技术教育。其中“研究性学习”是“综合实践活动”的灵魂。　　自XX年上海高考历史卷中渗透研究性学习以来，命题思路渗透研究性学习理念已经成为高考改革的一个“指向标”。作为走在新课改前列的广东也不甘落后，经过多年的高考命题探索，广东高考命题也积累了一系列高中历史研究性学习题目的经验。自XX年广东实行新课程改革后的第一次高考到现在，几乎每年都会在高中历史研究性学习这一块出题，分值也由原来的4分到最高的27分，在广东高考历史试题中的比重不断上升。尤其是近四年来，每年必出大题。那么，广东高考命题专家为什么对高中历史研究性学习类型的题目情有独钟呢？这一现象值得我们中学历史教师的深入思考和分析。　　高中历史研究性学习核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。“研究性学习本质上是一种学习方式，并且应该渗透于学生的所有学科和所有活动当中”[2]在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升发现问题、提出问题、解决问题的能力。高中历史研究性学习关注的是学习的过程，而不是结果。高中历史研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更多关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者是否掌握某个具体的知识并不重要，关键是能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造，也就是说，高中历史研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。　　这种新型的学习方式与传统的接受性学习并不是对立的，它们各自适应了教育中继承与发展的两种不同的需要。将两者恰当地、相得益彰地应用于学校教育和教学之中，这将是对学习方式的最好选择。高中生多在16到18岁左右，是从少年向青年过度的时期，除了生理出现明显变化外，心智发展已趋向成熟，具有一定的水平，按皮亚杰的认知发展论，高中生能做抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思维问题。同时，高中生的独立性增强；自我意识增强；自我控制能力增强；自我评价渐趋成熟。所以在高中阶段开设高中历史研究性学习符合这一阶段青少年的心理学特征。“由于时间和资源的限制，旧有观念的束缚以及高考题型和分数的指挥，研究性学习并没有被普遍认识和足够重视”　　　　中学历史参赛论文论高中历史研究性学习与互联网的整合　　摘要：高中历史研究性学习课程的目的就在于引导学习方式和教学方式的变革，凸显学生的创新精神和实践能力。但是，理想是“丰满的”，现实是“骨感的”。很多学校执行起来只是流于形式。为了贯彻新课改精神，广东高考命题专家近年来一直致力于加强历史研究性学习的命题，从而引导广东各个高中学校重视这一门新的课程。如何整合与利用互联网开展高中历史研究性学习也成为了历史教师所必须思考的一个问题。深入了解和使用互联网对提升高中历史教学效率具有重大意义。　　关键词： 互联网； 历史；教学；创新　　新课程改革实施以来，如何培养学生的自主性和创造性学习始终是教育改革的一个热点话题。“信息社会的教育主题就是培养学生的生存能力”[1]研究性学习课程正是在这样的背景中被提出来的。随着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的不断深入和发展，进一步推进研究性学习也是如今中学新课程改革的重要内容之一。在新一轮的国家基础教育课程改革中，“综合实践活动”成为指定的必修课，它主要由四类活动组成，即研究性学习，社区服务，社会实践和劳动技术教育。其