17面包房里的猫一.docVIP

育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题面包房里的猫（一）课型精读课文课时2设计张 帆教学目标认知目标学会8个字，会认10个字。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。能正确地书写生字，提高识记生字的能力。情意目标与童话中的人物一起经历惊与奇，唤起他们对文字世界的喜爱。教学重点学习生字、新词，在朗读课文中品味文字。教学难点让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。方式放手让学生和文本对话，读中想像，感悟，师生情感互动，共同探究文意。自我调整策略引导学生自读自悟---以疑促思---合作探究。手段1、教学挂图。2、生字卡片。板 书 设 计17、面包房里的猫猫→“绵羊”→“驴子”→“马”→“河马”→？教 学 反 思个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第一课时一、谈话交流，激趣导入。1、小朋友，你们一定都很喜欢看童话故事吧！今天老师就给你们带来一位老朋友。（出示：小猫图画）2、你们是从什么地点认识他的？从《小猫钓鱼》的故事中！从《猫和老鼠》的卡通片中！…….3、大家这么热情，一定想和小猫说几句话吧！4、学生反馈。5、同学你有这么多问题，想不想听听小猫自己的介绍呢？6、教师相机介绍莫格，导入课题：是啊，这只小花猫不仅名字有趣，在它身上还发生了许多有趣的事，这就是今天我们要学习的课文：面包房里的猫。7、板书课题，齐读课题。二、初读课文，认读生字词，整体感知课文内容。1、大声朗读课文，遇到不认识的字，借助课后的生字表多读几遍，还可以查查字典。2、同桌互相认读课后的生字，检查字音。同桌之间互相读一读，考一考。你指我读，我指你读。3、教师出示生字卡片： A认读要求学会的字。指名认读生字。摘苹果认字。苹果上写上这些生字，一学生在黑板上摘苹果，点另一学生认读。 随机跳读。教师拿着生字卡片，随机挑选生字让学生认读。开火车认读生字。B认读要求会认的字。指名学生认读生字。听音找字的游戏。学生读一个字，另一学生把这个字找出来。3）全班开火车齐读。4、带拼音读词小猫 盆子 雨伞 一匹 歪了 扭动 扇子 破瓶子指名学生认读词语。和同桌比比谁认读的词语多，手势告诉大家你认会了多少个。走词语迷宫，表演读词。读准了我们跟读一遍。全班开火车读这些词语。5、字音读准了，词语读好了，放到课文里相信同学们会读得更好。你们再把课文读一读，把句子读通顺，自己试一试吧！6、指名分自然段读课文，纠正错误读音。7、课文读好了，你们觉得课文有趣吗？生自由畅谈，勾勒课文大意。三、合作学习课文1——3段。1、默读课文1——3段，把自己觉得有意思的句子勾画出来。2、同桌互动：交流各自勾画的句子，教师巡视指导。3、全班交流，集体反馈。教师重点指导的句子：1）“天上正下着倾盆大雨，湍急的河水流过镇中心。”请学生结合生活经验，理解“倾盆大雨”、“湍急”。指导朗读：让学生把雨大水急的情景通过恰当的朗读表现出来。2）“莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。”句式训练：把这个被字句变成把字句。3）“莫格蹲在水边找鱼吃，雨把身上淋得透湿。”引导想像：当可怜的莫格被大雨淋个透湿叶，它会怎样呢？4、指导朗读第3 段：（可采取师引读的方式）用朗读表现出琼斯太太的着急，注意：“赶紧”一词。5、师生配合，有感情地读课文1～3段。师简介酵母片的功效。6、吃完掺着酵母的牛奶后，在莫格身上发生了什么事？下节课我们再学习。四、识记生字、指导书写。学生交流记忆字形的好办法，启发学生根据字的偏旁部首联想字义，帮助记忆。教师范写“盆”，和学生一块体会汉字字形的美感。指导书写及规范书写姿势。4、学生独立完成书写作业。第二课时一、质疑导入，激发探究心理。1、回顾旧知，复习1——3段内容。2、吃了酵母的莫格，发生了什么惊人的变化呢？我们赶快到课文中去看一看吧。二、互动学习课文4——6段。一）自读自悟，合作探究。1、请你们自由轻声读第4段，边读边思考：莫格发生了什么事？2、合作学习：在四人小组中交流。3、全班集体反馈。4、句子交流，指名口头填空。“（ ），它大得像一只（绵羊）。（ ），它大得像一头（驴子）。（ ），它大得像一匹拉车的马。（ ），它大得像一头大河马。（ ），它把琼斯太太厨房里的墙壁给撑裂了。5、师引读，师生配合读这段话。6、齐读这段话，想像画面。7、莫格的身体胜利越来越大，简直不可收拾！如果琼斯太太知道，会怎么样呢？二）默读第5——6段，想象当时的情景。1、理解词语“膨胀”。2、看图理解：“歪七扭八”。小组内演一演，并推荐代表全班演示。直观感受当时情景。3、分组表演读第五自然段，指导评价。注意读出琼斯太太的惊奇、害怕。4、是啊！多么可怕的场面！小镇上的人们看到这情景-------（生齐读第6自然段）三、拓展延伸。1、如果莫格没完没了地长，还会发生什么事呢？2、全班