五年级语文《地震中的父与子》教学辩课.docxVIP

五年级语文《地震中的父与子》教学辩课　　　　两改结局为哪般　　──《地震中的父与子》教学辩课　　续写文章结局。建构对父亲的初步印象　　师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，今天，蒋老师也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？我请你们猜。（学生疑惑）　　师：猜不是胡猜，猜要有根据，要有准备，怎么准备呢？第一，再次认真地读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。第二，根据自己的习惯选择读书方式，可以放声读，可以默读，也可以一边画一边读。开始吧。（生各自读课文）谁先说说？　　生：我认为老师会问。这一课的主要内容是什么？　　师：也就是说这一课主要写了什么事？请你具体说说。　　生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。　　师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说得准确吗？要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？（生重新说）　　生：我觉得老师会问．父亲为什么一直坚信儿子还活着，而不像别的父亲那样认为自己的孩子已经死了。　　师：那你能不能回答这个问题？　　生：他给儿子说过一句话：“不论发生什么，我都会跟你在一起。”也就是说，不管是死是活，他都要见到儿子。　　师：你从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是──（生齐读）不论发生什么，我都会跟你在一起。　　师：看来，问题提得好能激发大家的思维。谁再来提？　　生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？　　师：这是一个涵盖量很大的问题，提得好。你考虑过这个问题吗？　　生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着先救自己的同学。　　师：简明扼要！　　生：这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。　　生：您可能会问，为什么其他的父母不去救。只哭两声、喊两声就走了？　　师：那你说为什么？　　生：他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。　　师：他们不想看到孩子在地震中死去的惨相。这是从父母心理方面来考虑的。有这个因素。还有其他的原因吗？　　生：他们以为孩子已经死了，不用救了。　　师：他们看到学校的教室楼已经变成一片废墟，挖也没有用了。　　生：因为救火队长已经说了，地震中随时可能发生大爆炸，挖会很危险。　　师：把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问题了……　　师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”刚才有同学问：这对父子了不起在哪儿？我把问题再缩小一点儿，就研究这位父亲了不起在哪儿！　　师：“了不起”是什么意思？　　生：非常伟大。超出常人。　　师：你们觉得这位父亲了不起吗？（生点头）是的，大家都觉得这位父亲了不起，那些周围的人们，那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。　　（学生写作5—6分钟，学生写的过程中，教师强调速度要快，同时轻轻地读出学生文中出现的关键词，分享经验，开启思路：信念、骄傲、坚持、了不起……）　　一改结局。“诗化”品读父亲解救儿子的过程　　师：同学们，通过刚才的学习，我们知道，由于这位父亲的坚持和爱，这件事有了一个圆满的结局。但是，蒋老师要改变这个结局。　　[多媒体出示教师改变的结局]　　他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……　　第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力　　地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，不论发生什么．我都会跟你在一起。”　　师：这样的结局有没有可能？　　生：有可能。　　师：你从哪里看出来？　　生：课文第二段有一句话：那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟，“废墟”说明了学校被破坏得非常严重了，学生生还的希望很小了。　　生：我从“有的父亲说，太晚了，没有希望了”这句话感觉到事情的确很糟糕，因为作为父亲，如果还有希望，一般都不会放弃。　　师：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？　　生：了不起。　　师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起？　　生：因为父亲兑现了他的诺言，永远和儿子在一起，不管任何情况，也不管死活。　　生：我们不能只看事情的结果，而要看事情的过程，这位父亲坚持不懈救自己儿