交流是一种双向的活动 装傻的意趣--小学教学启发艺术.docxVIP

交流是一种双向的活动 装傻的意趣--小学教学启发艺术　　在杭州听课时，特级教师朱乐平老师，授课时经常“装傻”“这是怎么回事，谁听懂了？”“他说的是什么呀，我不懂你懂吗？”看似无味，但近来我却感到其中的意趣，这是在给同学机会，让他听懂，让他理解，让他反思，让他内化，真的是有必要。　　今天上课，我也在故意装傻，同学们的兴趣一下子被调动起来。“哎呀！丁老师你怎么还不明白？”看看他们急得通红的小脸，我的心里却在暗喜，假如我把结论直接给出，又清楚又省事，但是同学又能接受多少呢？让他们急一急，看来是有好处的。　　说来，一位高明的教师不应是只顾自身的扮演，卖弄自身的知识和技巧，而是要学会让位，学会装傻，让同学有机会展现自身，协助同学把他人的话听懂加上自身的理解，再用语言表达出来，这其中经历了收集信息、加工处置，组织语言等等环节，换言之，教师的装傻确实给了小朋友无限的契机，给小朋友时空和舞台。看来适当的装傻真的上别有一番情趣。　　我来说，我来听　　今天我在课上这样尝试了一下，每当有一个小朋友起来发言或回答问题时，他都要说一句“我来说”其他的人回应一句“我来听”。我试图用这种方法来吸引其余同学的注意力。在我的课上，同学似乎热衷于发表自身的意见，而从不论他人说什么，同学的不会倾听始终困扰着我，同样影响着他们的学习效果。为了解决这个难题，我曾尝试过很多方法，今天的效果比较好。小朋友们每次大声说“我来说！”我从他的脸上就能看到一丝自信，而其他的同学也真的象他们自身所说的那样认真听起来。　　在我要说一些重要的话时，我也会说上一句“我来说”。正是一句短短的话把老师和同学拉近了，我也变成了他们当中的一员，而不是那样高高在上。他们把我当作学习的伙伴朋友，和他们一起学习，所以在我说的时候他们也会睁大眼睛，竖起耳朵，这也许就是一种平等，一种交流。　　交流是一种双向的活动，要让我的同学说得出听得进，这才是交流。正如在前面课上的装傻给了同学发表意见的机会，看着我“迷惑”他们着急，也许正是这种急切促使他们去考虑，去表达。每个人在表达时又都融进了自身的理解，我要的就是这种带有稚气，或许不十分准确，但发自同学内心的话。　　　　在杭州听课时，特级教师朱乐平老师，授课时经常“装傻”“这是怎么回事，谁听懂了？”“他说的是什么呀，我不懂你懂吗？”看似无味，但近来我却感到其中的意趣，这是在给同学机会，让他听懂，让他理解，让他反思，让他内化，真的是有必要。　　今天上课，我也在故意装傻，同学们的兴趣一下子被调动起来。“哎呀！丁老师你怎么还不明白？”看看他们急得通红的小脸，我的心里却在暗喜，假如我把结论直接给出，又清楚又省事，但是同学又能接受多少呢？让他们急一急，看来是有好处的。　　说来，一位高明的教师不应是只顾自身的扮演，卖弄自身的知识和技巧，而是要学会让位，学会装傻，让同学有机会展现自身，协助同学把他人的话听懂加上自身的理解，再用语言表达出来，这其中经历了收集信息、加工处置，组织语言等等环节，换言之，教师的装傻确实给了小朋友无限的契机，给小朋友时空和舞台。看来适当的装傻真的上别有一番情趣。　　我来说，我来听　　今天我在课上这样尝试了一下，每当有一个小朋友起来发言或回答问题时，他都要说一句“我来说”其他的人回应一句“我来听”。我试图用这种方法来吸引其余同学的注意力。在我的课上，同学似乎热衷于发表自身的意见，而从不论他人说什么，同学的不会倾听始终困扰着我，同样影响着他们的学习效果。为了解决这个难题，我曾尝试过很多方法，今天的效果比较好。小朋友们每次大声说“我来说！”我从他的脸上就能看到一丝自信，而其他的同学也真的象他们自身所说的那样认真听起来。　　在我要说一些重要的话时，我也会说上一句“我来说”。正是一句短短的话把老师和同学拉近了，我也变成了他们当中的一员，而不是那样高高在上。他们把我当作学习的伙伴朋友，和他们一起学习，所以在我说的时候他们也会睁大眼睛，竖起耳朵，这也许就是一种平等，一种交流。　　交流是一种双向的活动，要让我的同学说得出听得进，这才是交流。正如在前面课上的装傻给了同学发表意见的机会，看着我“迷惑”他们着急，也许正是这种急切促使他们去考虑，去表达。每个人在表达时又都融进了自身的理解，我要的就是这种带有稚气，或许不十分准确，但发自同学内心的话。　　　　在杭州听课时，特级教师朱乐平老师，授课时经常“装傻”“这是怎么回事，谁听懂了？”“他说的是什么呀，我不懂你懂吗？”看似无味，但近来我却感到其中的意趣，这是在给同学机会，让他听懂，让他理解，让他反思，让他内化，真的是有必要。　　今天上课，我也在故意装傻，同学们的兴趣一下子被调动起来。“哎呀！丁老师你怎么还不明白？”看看他们急得通红的小脸，我的心里却在暗喜，假如我把结论直接给出，又清楚又省事，但是