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忘年交班主任进行班级管理法宝 　　[摘要\]建设班级的方法有很多，而班主任与学生结成忘年交就是其中之一。与学生结成忘年交，可使师生关系平等，促进班级管理的民主化；可使师生关系融洽，帮助班主任深入了解班级情况；可使学生增强主人翁意识，促进学生的自我管理；也可使学生乐于接受班主任的意见，减少班级管理的难度。 　　\[关键词\]班主任工作；忘年交；班级管理 　　\[中图分类号\]G715\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）10-0061-02\[作者简介\]林海平（1973―），女，广西横县人，本科，广西南宁市第四职业技术学校讲师。 　　 　　把班级建设成充满活力、团结进取的优秀班集体，不同的班主任有不同的方法。笔者在班主任岗位上已经工作了九年，这九年的工作实践让笔者深深地体会到：要调动学生的积极性、增强班级的凝聚力、建设一个优秀的班集体，师生结成忘年交不失为一个制胜的法宝。 　　一、使师生关系平等，促进班级管理的民主化 　　在传统的班级管理工作中，班主任往往会以“一班之尊”的权威形象出现，可以随意对学生发号施令。其实这种管理形式忽视了学生的主体性，与新课改的精神相背，容易挫伤学生参与班级管理和学习的积极性。因此，班级管理必须体现为班主任和学生平等主体间的交流与合作。而要做到平等交流与合作，班主任首先要改变思想，认识到学生与自己人格的平等性，从而放下尊严，放低姿势，主动亲近学生。笔者认为，与学生结成忘年交，是班主任与学生关系成为平等主体间关系的方法之一，同时也可促进班级管理的民主化。 　　“忘年交”，意思是年龄差别大、行辈不同而交情深厚的朋友。班主任和学生就是辈分不同且年龄有距离的。如班主任能放下居高临下的姿态，主动亲近学生、走进学生心里，当学生的大朋友，这就与学生结成了“忘年交”，班主任与学生之间就多了一种平等的关系――朋友关系。当出现问题时，班主任可以用朋友的口吻与学生交流，在交流中达成对问题的共识；当决定班级重大事情时，班主任可以平等的身份和学生商量，集思广益后再进行决策；当开展班级活动时，班主任可以朋友的方式参与其中，和学生齐拼搏共欢呼。“朋友”，是一个美好的词语，体现了人类美好的愿望与理想，而“忘年交”是交友中的较高境界。当班主任和学生打破“我命令，你服从”的传统而成为忘年交时，那是多么和谐：班团干不再由班主任来指定，而是由学生民主选举产生；班级的各种评优，不再担心班主任会偏心，班主任也只是作为班集体的一员参与投票推荐；制定班级规定时，班主任和学生一起起草提议并表决通过。 　　这种管理由于充分尊重了学生在班级管理中的主体地位，广泛吸纳了学生的意见并以交流、合作的方式解决问题，必然产生很好的效果。 　　二、使师生关系融洽，帮助班主任深入了解班级情况 　　在班级管理中，有些班主任喜欢培养一些“亲信”，让他们注意观察，如班级有什么“风吹草动”，就随时“通风报信”。这种“特务式”的管理，严重伤害了学生的感情，也会导致学生间的猜疑与矛盾，对学生的成长尤为不利。改变“特务式”的管理，让班主任比较充分地了解学生情况，我认为，“忘年交”是一种试金石。 　　朋友，能够做到彼此尊重，坦诚相待，互相信任。因此，忘年交可使师生关系变得融洽而亲密。忘年交，让班主任像对待朋友一样平等地对待每一位学生，学会从学生的角度思考问题，尊重学生的体会、想法和感受，给学生一定的空间；忘年交，可让班主任在学生犯错的时候改变动辄训斥的教育方式；忘年交，改变了班主任在学生心目中高高在上的形象，鼓励学生在生活有困难时、在心理上郁闷烦躁时、在精神迷茫困惑时主动向班主任诉说交流获取指导、建议和帮助；忘年交，使得学生在取得成功的时候，很高兴地与班主任分享……班主任主动俯下了身子，向学生投去橄榄枝，使学生产生了信赖感并主动敞开了心扉，从而减少了学生所厌恶的打小报告的行为，也帮助了班主任深入了解班级情况，收到事半功倍的效果。培养“亲信”去探知实情，也就没有必要了。 　　三、增强学生的主人意识，促进学生的自我管理 　　有些班主任在管理班级时总觉得学生年龄小、独立能力差，而喜欢亲力亲为，实施保姆式管理。殊不知，这种管理方式更加导致了学生独立、自主能力的严重不足。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”教育家斯宾塞也认为教育的目的是“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人”。也就是说，班级管理追求的不是他治而是自治，不是他律而是自律。简言之，学生的自我管理应该成为班级管理的主旋律。因此，班主任应该给予学生班级管理的主人翁地位，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长。 　　忘年交，使师生关系平等化，使班主任敢于放手，敢于放权，敢于放心，让学生真正成为班级事务的管理者，因而学生在班级管理中也就有了“参政、议政、施政”的资格。比如