二年级下册数学两位数乘一位数（不进位）教学设计.docxVIP

二年级下册数学两位数乘一位数（不进位）教学设计　　二年级下册数学两位数乘一位数（不进位）教学设计　　 --陈文雄　　教学内容：　　　　二年级下册第69～71页。　　　　教学目标：　　　　1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。　　　　2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。　　　　3. 使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。　　　　教学重点：　　　　明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。　　　　教学难点：　　　　结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。　　　　教学准备：　　　　多媒体课件。　　　　教学过程：　　　　一、趣味复习，提取相关学习经验　　　　今天这节课我们要学习乘法（指板书）。　　　　说到乘法，你能不能说一些我们以前学过的乘法算式？　　　　教师请学生回忆学过的乘法算式并随机板书，以备本课教学中使用。　　　　算这些乘法算式的时候，是什么帮助我们算得又对又快的？　　　　对，是乘法口诀！乘法口诀不仅可以帮助我们算像这样的一位数乘一位数的乘法，更复杂的乘法运算中，我们也要用到它。今天我们就来学习这样的本领。　　　　二、学习整十数乘一位数的口算：　　　　（一）出示情境图1：　　　　1. 请看大屏幕，老师要带大家去森林里瞧一瞧：森林里的大象要搬新家了，此时他们在干什么?（搬木头）　　　　【红圈闪烁】仔细观察：每头大象面前已经搬了几根木头？（20根）你是怎么看出来的？（一堆有10根，两堆就有20根）是这样的吗？　　　　那么，看了屏幕上提供的信息（指3头大象）你能提出什么数学问题？（3头大象一共运了多少根木头？）　　　　2. 要解决这个问题，思考一下：可以怎样列式？或者是？　　　　板书：20×3 3×20。　　　　3. 这两道口算题你会用什么方法进行口算？自己先独立想一想，然后和你的同桌交流一下，开始！　　　　和同桌交流好了，谁想和大家交流？请举手！　　　　（1）根据学生回答板书：20+20+20=60(边写边说：这位同学用我们以前学过的加法算出了20×3的积是60，非常好！)　　　　谁还有不同的方法也能算出这道题？　　　　（2）先去掉0不看，先算2×3＝6，再添上一个0。　　　　板书：2×3=6　　　　20×3=60　　　　提问：为什么算出了2×3=6就马上可以知道20×3=60了？这上下两个2（指一指）有什么不一样呢？（上面的2表示2个一，下面的2表示2个十）对吗？那你能完整地说一说吗？（2个一×3＝6个一，2个十×3＝6个十，所以20×3=60）　　　　他是从我们学过的一位数乘一位数的乘法推算出了20×3=60，谁也是这样想的？请举手，你也会完整地说说吗？（2×3=6，20×3=60，这是因为——）　　　　对了，这里的20表示的是2个十，2个十×3＝6个十，6个十写作60.　　　　边说边写：2个十 6个十（60）　　　　4.小结：同学们刚才用加法、用我们学过的乘法都能算出20*3和3*20的结果等于60（补充板书），尽管计算方法不一样，但是其中的道理是相通的，都是算出3个20相加是多少。　　　　（二）变化情境图1：　　　　1. 动态演示：好，继续看屏幕，又来了2头大象，也像这样地运木头，5头大象一共运了多少根？你能列个算式来算一下吗？　　　　口答，板书：20*5=100(根)或者——　　　　都对吗？谁来说说看这道算式你又是怎么算的？　　　　（1）20+20+20+20+20=100　　　　他是用5个20连加的方法来算的，谁还有不同的方法？　　　　（2）先算5*2=10，末尾再添一个0.这样算的理由是什么呢？（这个2表示？继续说——2个十*5=10个十，就是100）　　　　为什么20后面有一个0，得数100的后面有2个0？多出的一个0是哪里来的？　　　　二五一十又带来一个0，所以我们以后算这类题目的时候尤其要当心！　　　　2. 出示试一试：继续看，照这样计算，8头大象一共运了多少根？　　　　口答，出示：20*8=160（根）或者是？追问：你是怎么算的？你可以先算什么？有谁想用加法计算吗？为什么？　　　　（三）比较并进行专项练习：　　　　1. 同学们，刚才我们算了像屏幕上这样的3道算式，和我们一开始在黑板上写的这几道算式比一比，它们有什么不一样？　　　　我们一开始学的是一位数乘一位数，现在学的是