教师管理论文教师启动与测量.docVIP

精品范文，精心整理祝你阅读快乐！欢迎您阅读下载！教师管理论文：教师的启动与测量本文作者：孙炳海 彭琳 申继亮 工作单位：浙江师范大学心理系(一)研究方法1.被试。被试分为两部分，从浙江省2所小学、2所初中抽取170名教师、209名学生以收集与概括关爱特质词。从浙江省另外3所小学与2所初中学校抽取教师186名(小学教师112名，初中教师74名)以检验关爱认同特质词的有效性。2.工具。自编《有爱心的教师具有的行为表现》问卷，该问卷采用开放式填答。要求被试从教师的教学、教师与学生的交往等方面写出自己认为对学生有爱心的教师有哪些具体的行为表现。每个句子只描述一种具体的行为表现，尽量不写抽象的句子和复合句。3.程序。第一步，对第一部分被试进行访谈，收集并概括中小学教师关爱认同的核心特质词。要求被试写出至少8条认为对学生有爱心的教师的行为表现。研究者收集到教师与学生报告的有爱心的教师行为表现的句子分别为1127条与1762条，并对其按照以下程序进行整理:首先，把所有被试描述的句子输入Excel表格。其次，对被试所描述的“有爱心的教师的行为表现”进行句子切分，即将复合句改成单句，作为三级编码的维度。这样，小学教师由原来的668条切分为679条;初中教师由原来的459条切分为466条;学生被试描述的句子皆为单句不需要切分，小学生为986条，初中生为776条。教师与学生被试最后得到的单句数量分别为1145、1762条。第三，由三位研究生对每个句子用一个短语进行概括。具体分为两步，第一步对句子所描述的行为背后可能的教师信念进行评估，作为二级编码的维度。如“培养学生读书的习惯”概括为“促进学生全面发展”，“主动看望生病的学生”概括为“热情助人”;第二步，在第一步的基础上再用形容词进行概括，作为一级编码的维度。比如“学生自己做决定”概括为“尊重的”，“站在学生的立场理解学生犯的错误”概括为“理解的”。在概括的过程中，如果三人意见不一致则按多数意见决定句子的形容词;如果三人完全不一致，则聘请第四位研究人员进行判断决定形容词。第四，将出现频率小于5次的形容词删除，然后将2907条句子概括为理解的、关注的、助人的、尊重的、鼓励的、亲和的、严格的(律己的，下同)、负责的(严他的，下同)等共计8个形容词，作为分析的一级维度。第五，根据行为表现对各个形容词所表达的意思进行界定。“理解的”是指了解学生需求，能站在学生立场对学生的想法与感受设身处地地思考，对犯错误的学生能给予同情与谅解，倾听、信任学生，上课以学生为中心。“关注的”是指教师能看到学生的特点，及时看到学生的变化，对学生各种表现给予关心，牵挂学生的成长。“助人的”是指教师能及时、周到、热情地帮助学生，提供资源、额外辅导、照顾生病学生等。“尊重的”是指教师有给学生自己做决定的机会，上课不迟到下课不拖堂，与学生沟通时能民主、平等。“鼓励的”是指欣赏学生，通过言语与非言语的方式经常表扬、称赞学生。“亲和的”是指教师对待学生和蔼可亲、友好、热情，处处给学生温暖的感觉。“严格的”是指教师严格要求自己，教学以身作则，工作认真、努力、负责。“负责的”是指教师关心学生全面发展，严格管教学生，为了学生全面发展而高标准地要求学生。第六，在各个形容词维度下对四类人员进行卡方分析，以判别中小学教师与学生对教师关爱表现的理解是否一致。第二步，对收集的特质词进行有效性检验。要求第二部分被试回答所收集的特质词对一个有关爱特征的教师来说是否必要。被试在5点计分的水平上进行回答，1分表示完全没有必要，5分表示完全必要。这些特质词在理论上假设是有爱心教师的必要特质词，为了进行区分，参考Aquino和Reed的研究方法［16］，选择“冷漠的”(被认为是不道德的人所具有的特质)代表与有爱心相反的特质词，而“活泼的”(被认为是道德特征中一个中立的或中性的特质)作为中性词，从而检验关爱特质词的必要性是否具有代表性。(二)研究结果1.关爱认同特质词的收集与概括。研究者收集了教师与学生报告的有爱心的教师行为表现的句子1127条与1762条，按照程序对其进行概括，得到“理解的”、“关注的”、“助人的”、“尊重的”、“鼓励的”、“亲和的”、“严格的”、“负责的”等8个特质词。计算小学学生、小学教师、中学学生及中学教师四类人群在8个形容词维度上的条目数量以及占该类人群条目总数的比例，并以此为基础，在8个形容词及四类人群两个维度上分别进行卡方检验。结果显示，在不同样本维度上，形容词维度下所包含的数量比例数之间不存在显著差异;在每一个形容词维度上，中小学教师与中小学学生之间并不存在显著差异。结果表明，各样本都认为有爱心教师的行为体现在八个维度上，这八个维度之间无显著差异表明这些形容词在代表教师关爱行为上具有相同的地位;而且在每个形容词维度上，各个样本之间也不存在