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公开课《毫米的认识》教学设计　　公开课《毫米的认识》教学设计　　山村小学 林开东　　教学目标：　　1、使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。　　2、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。　　3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。　　4、使学生建立1毫米的长度观念。　　教学重点难点　　重点:认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体长度，会进行毫米和厘米间的换算。　　难点:帮助学生建立1毫米的长度观念。　　教学过程：　　一、情景导入　　1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。　　（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。　　（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记　　录表的“估计”一栏中。　　（3）对估计的结果进行反馈。　　2．用测量的方法验证估计的结果。　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜　　欢的方法表示测量的结果。　　（2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。　　二、探究体验　　1、了解毫米与厘米的关系。　　（1）提问：“从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？”。　　（2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系。让学　　生多说发现这个关系的过程。　　2、帮助学生建立1毫米的长度观念。　　（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。　　（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”　　先在组内说，再在全班交流。　　（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），　　再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。　　三、实践应用　　1、生独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。　　2、生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。　　3、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘　　米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米……　　四、课堂练习　　1．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再　　用尺子进行测量验证。　　2．练习一第2题。要求学生完成在作业本上。　　3、练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成　　后，让学生对估计和测量的结果进行对比。　　五、全课总结　　1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？　　六、板书设计　　毫米的认识　　1厘米=10毫米　　10毫米=1厘米　　　　公开课《毫米的认识》教学设计　　山村小学 林开东　　教学目标：　　1、使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。　　2、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。　　3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。　　4、使学生建立1毫米的长度观念。　　教学重点难点　　重点:认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体长度，会进行毫米和厘米间的换算。　　难点:帮助学生建立1毫米的长度观念。　　教学过程：　　一、情景导入　　1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。　　（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。　　（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记　　录表的“估计”一栏中。　　（3）对估计的结果进行反馈。　　2．用测量的方法验证估计的结果。　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜　　欢的方法表示测量的结果。　　（2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。　　二、探究体验　　1、了解毫米与厘米的关系。　　（1）提问：“从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？”。　　（2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系。让学　　生多说发现这个关系的过程。　　2、帮助学生建立1毫米的长度观念。　　（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。　　（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”　　先在组内说，再在全班交流。　　（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），　　再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。　　三、实践应用　　1、生独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。　　2、生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。　　3、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘　　米＝10毫米；1分硬币、电话