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关于《因式分解——提公因式》的教学反思　　关于《因式分解——提公因式》的教学反思　　海口市琼山区东昌学校——颜琳　　因式分解，是学生在小学算术中分解因数和学生学习整数的乘除的代数思维中得到进一步的扩展。而提公因式法分解因式又是学生在应用乘法分配律ab+ac=a(b+c)在初中代数中进一步的延伸。　　按照新课程标准的要求，在进行因式分解的教学时，要引导学生了解因式分解的意义，了解因式分解和整式乘法之间的联系，会用提公因式法进行分解因式。经过本节课的教学活动的实践后，经过老师们的点评，自我反思如下：　　一、教学过程中自我欣赏之。　　1、中小学知识的衔接，算术与代数的知识有机结合，较好地渗透了类比思维思想，发展学生顺向思维和逆向思维，降低了分解因式概念理解的难度；同时，提升学生正确的掌握提公因式法，应用于分解因式的技能与技巧，有效的提高了分解因式的灵活性和准确性。　　2、先学后教、学练结合，体现了学生自主学习、合作探究、合作交流的新课程教学理念。通过做一做、练一练、想一想、说一说等教学环节能够有效的提高学生自主学习、合作、交流、互动的实际效能，增强了学生的求知欲望和主动学习的自信心。　　3、充分体现了以学生为主的新课程组织教学的要求，使教师和学生的角色能够充分体现。整个课堂教学活动中，放手让学生以“做一做”、“练一练”、“说一说”等活动环节，都充分发挥学生的主体的作用，而教师在整个教学活动的过程中，起到了指导、引导、启发、点拨的作用。使自己长久以来形成的教学模式得到了一次革命性的提高。　　二、涵待解决和突破的问题之。　　如何使教学设计更符合学生的学情的实际。这一课的设计在好班中进行教学活动，各环节进行得相当顺利，活动的效果显而易见，而在八（1）班这个差生班中实施，效果就不那么明显。有相当多的学生在“做一做”、“练一练”、“说一说”等活动环节，只停留于形式，各环节无法得到很好的落实。相当多的同学都在等待抄结果，没有自主、主动的去探究、去挖掘、去总结。因此先学后教，学练结合的教学模式，要从基础做起，强化训练，促进生成，形成习惯。这是今后在教学过程中要解决的问题之一。　　总之，教无定法，学无止境。只要我们不断去学习、探究和总结，一定会让自己的教学更上一个台阶。　　　　关于《因式分解——提公因式》的教学反思　　海口市琼山区东昌学校——颜琳　　因式分解，是学生在小学算术中分解因数和学生学习整数的乘除的代数思维中得到进一步的扩展。而提公因式法分解因式又是学生在应用乘法分配律ab+ac=a(b+c)在初中代数中进一步的延伸。　　按照新课程标准的要求，在进行因式分解的教学时，要引导学生了解因式分解的意义，了解因式分解和整式乘法之间的联系，会用提公因式法进行分解因式。经过本节课的教学活动的实践后，经过老师们的点评，自我反思如下：　　一、教学过程中自我欣赏之。　　1、中小学知识的衔接，算术与代数的知识有机结合，较好地渗透了类比思维思想，发展学生顺向思维和逆向思维，降低了分解因式概念理解的难度；同时，提升学生正确的掌握提公因式法，应用于分解因式的技能与技巧，有效的提高了分解因式的灵活性和准确性。　　2、先学后教、学练结合，体现了学生自主学习、合作探究、合作交流的新课程教学理念。通过做一做、练一练、想一想、说一说等教学环节能够有效的提高学生自主学习、合作、交流、互动的实际效能，增强了学生的求知欲望和主动学习的自信心。　　3、充分体现了以学生为主的新课程组织教学的要求，使教师和学生的角色能够充分体现。整个课堂教学活动中，放手让学生以“做一做”、“练一练”、“说一说”等活动环节，都充分发挥学生的主体的作用，而教师在整个教学活动的过程中，起到了指导、引导、启发、点拨的作用。使自己长久以来形成的教学模式得到了一次革命性的提高。　　二、涵待解决和突破的问题之。　　如何使教学设计更符合学生的学情的实际。这一课的设计在好班中进行教学活动，各环节进行得相当顺利，活动的效果显而易见，而在八（1）班这个差生班中实施，效果就不那么明显。有相当多的学生在“做一做”、“练一练”、“说一说”等活动环节，只停留于形式，各环节无法得到很好的落实。相当多的同学都在等待抄结果，没有自主、主动的去探究、去挖掘、去总结。因此先学后教，学练结合的教学模式，要从基础做起，强化训练，促进生成，形成习惯。这是今后在教学过程中要解决的问题之一。　　总之，教无定法，学无止境。只要我们不断去学习、探究和总结，一定会让自己的教学更上一个台阶。　　　　关于《因式分解——提公因式》的教学反思　　海口市琼山区东昌学校——颜琳　　因式分解，是学生在小学算术中分解因数和学生学习整数的乘除的代数思维中得到进一步的扩展。而提公因式法分解因式又是学生在应用乘法分配律ab+a