教育科研室的职能1.ppt

教育科研室的职能;目录;根据我们对教育科研室的理解以及对《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》的借鉴，我们认为教育科研室的职能可分为以下10点：;根据我们对教育科研室的理解以及对《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》的借鉴，我们认为教育科研室的职能可分为以下10点：;根据我们对教育科研室的理解以及对《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》的借鉴，我们认为教育科研室的职能可分为以下9点：;;;;;建设方法;自从1990年国家教委首次颁布《关于改进和加强教学研究工作的若干意见》之后，教研工作的作用和职能才从法规上有了明确的界定，即： “省、地、县三级教学研究室的主要职能是协助本地教育行政部门制定有关教学管理的政策文件，组织本地区教师学习贯彻中小学及幼儿园课程计划和教学大纲，组织本地区教师研究教材和教学方法，传播和组织交流先???的教学经验，推出优秀的教学典型，指导本地区教师改进学科教学尤其是课堂教学，推进教学改革，并受教育行政部门的委托参加教材的编写和审查，承担考试命题任务等。”围绕这些基本职能，教研室的功能定位和角色意识已基本明晰。 关于教研室的职能活动，尤其是位于三级体系最底层的县一级教研室的职能定位，我们认为应主要从三方面去理解：理论的阐释者、课堂的引领者、评价的组织者;一、理论的阐释者 在教育工作中，教育理论和教育实践是不可或缺的两个方面，是构筑教育大厦的两大支柱，而作为连接此二者的桥梁，就是教研室和教研员，他们的职能和工作将为广大教师在理论的汪洋大海和实践的金色海岸之间搭起一个有效的“链接”，使教师在这种反复的穿行过程中不断地完成理念和技能的更新，最终生成实实在在的教学能力，从而提升教师自身的整体素质。因此，在具体的工作过程中，教研室必须加强自身建设。首先，要吸收有一定教学经验的优秀骨干教师进入教研员队伍，始终要保证教研员队伍的专业化和高素质，这是实现一切职能的前提。其次，要让有学科教学实践经验的优秀教研员尽快完成角色的转换，从实践的能手变成理论的高手，使他们嬗变为具有理论水平的专家型人才，为成为老师的老师——“导师”创造条件。再者，精研国家的教育政策法规，以及相关的教材体例和课标要求，使自己在众多的理论体系中做出选择，完成教育理论与教育法规的对接一一更好地体现中国特色，为社会主义服务，确保教研工作服务教学的正确方向。在完成了以教研员为主的教研室自身建设之后，接下来就要用这些“精英”去中小学校园向广大教师完成播撒“火种”的任务，即将新思想、新理念、新方法介绍给一线教师，让他们在纷繁沉重的教学实践之余“直接阅读”到“半消化”状态的先进教育理论，为教师下一步的教学实提供理论支撑，提出发展方向，提供方法源泉。;二、课堂的引领者 教研室对课堂教学的引领，主要体现在： (1)、推广课堂教学模式。向学校和教师引荐实践证明了的、行之有效的、相对成熟的课堂模式，为教师课堂创新搭建平台，提供模板，为教师最终生成自己的课堂风格服务，促进教师走向成熟。(2)、参与课堂教学活动。学科教研员可以尝试在教研基地上一些有针对性的“研讨课”(不是“示范课”)，为教师在如何运用理论指导教学、形成方法方面做出示范，也为教师认识教研员重新回归课堂后在学情方面存在的问题提供机会，为他们对比反思提供一份有效的“课件”。(3)、组织开展教师培训。根据课堂教学的需要和教师专业成长的要求，定期对教师进行理论培训和技能培训，不断丰富教师的非主体性知识，推动教师理念的转变和教法的生成。;三、评价的组织者 作为评价的组织者，体现的是教研工作的自身后续跟进管理行为，表现为一个完整充分的反馈过程，既成为了教研室职能的终点一一旧一循环的完成，又成为了教研室职能的起点——新一循环的开始。在所有的评价功能中，有两个方面最需要关注：一是对课堂教学自身的评价，诸如什么样的课堂是有效课堂，什么样的课堂是无效课堂，要能从可操作的角度，指导学校研究制定出具体的课堂教学评价方案，评价学校及教师的课堂教学水平。二是对学科教学质量的评价，这不单是通过命题权的运用在应试中考察学生的双基掌握程度，更重要的是能够指导学校制定出科学的学科评价方案体现对学生学习过程和情感意志的考察，借以推动学生全面发展，引导学校努力追求全面的质量观。;具体来说要使教育科研室的职能得以保障需包括以下五个方面的建设方法： （一）自身机构的充实：专职干事；兼职人员 （二）学术委员会的组建：骨干教师 （三）素质拓展中心的组建 （四）心理咨询机构的组建 （五）学校文学社、广播站的组建;具体来说要使教育科研室的职能得以保障需包括以下五个方面的建设方法： （一）自身机构的充实：专职干事；兼职人员 （二）学术委员会的组建：骨干教师 （三）素质拓展中心的组建 （四）心理咨询机构的组建 （五）学校文学社、广播站的组建;谢谢观赏