六年级《数学（上册）》第一课时 《倒数》基于标准的教学设计.docxVIP

六年级《数学（上册）》第一课时 《倒数》基于标准的教学设计 　教材来源：小学六年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社XX版 　课题名称 ：小学六年级《数学（上册）》第三单元倒数 　内容来源：共1课时 第1课时 　授课对象;六年级学生 　设计者：赵坤/河南省郑州市二七区第九十二中学小学部 　课程标准的相关要求： 　能分别进行简单的小数和分数的加减乘除运算及混合运算。 　学情分析 　六年级学生已经熟练掌握了分数乘法，并且对“倒”这个字的意思理解比较透彻，本节课我放手去探究、发现，找出如何求倒数的方法，并通过计算，总结1的倒数还是1,0没有倒数。 　根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标： 　学习目标： 　1.理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。 　2.通过计算，讨论等方式，知道1的倒数是1,0没有倒数。 　评价任务： 　1.通过例题的引入，能准确说出怎样求一个数的倒数，并准确把握倒数定义中的关键词“乘积是1”“两个数”“互为”，给出一个数，能快速说出如何求出它的倒数。 　2.通过计算，小组讨论，能在小组内说说如何求1的倒数，以及0为什么没有倒数。 　学习过程： 　资源与建议： 　这节课的知识基础是分数乘法。教材强调归纳推理的教学，让学生通过计算，在计算后，观察机组算式，归纳共同规律过程。从而引出倒数的定义。因此，理解互为倒数的两个数的特点是本节课的重点。 　1、教材分析：“倒数的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第三单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。 　2、学习流程：铺垫孕伏——创设情境，探索新知——课题练习——全课小结。 　3、重点是判断两个数是否互为倒数的方法。 难点是用倒数的意义求小数的倒数。用对话、迁移方法来突破。 　教材来源：小学六年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社XX版 　课题名称 ：小学六年级《数学（上册）》第三单元倒数 　内容来源：共1课时 第1课时 　授课对象;六年级学生 　设计者：赵坤/河南省郑州市二七区第九十二中学小学部 　课程标准的相关要求： 　能分别进行简单的小数和分数的加减乘除运算及混合运算。 　学情分析 　六年级学生已经熟练掌握了分数乘法，并且对“倒”这个字的意思理解比较透彻，本节课我放手去探究、发现，找出如何求倒数的方法，并通过计算，总结1的倒数还是1,0没有倒数。 　根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标： 　学习目标： 　1.理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。 　2.通过计算，讨论等方式，知道1的倒数是1,0没有倒数。 　评价任务： 　1.通过例题的引入，能准确说出怎样求一个数的倒数，并准确把握倒数定义中的关键词“乘积是1”“两个数”“互为”，给出一个数，能快速说出如何求出它的倒数。 　2.通过计算，小组讨论，能在小组内说说如何求1的倒数，以及0为什么没有倒数。 　学习过程： 　资源与建议： 　这节课的知识基础是分数乘法。教材强调归纳推理的教学，让学生通过计算，在计算后，观察机组算式，归纳共同规律过程。从而引出倒数的定义。因此，理解互为倒数的两个数的特点是本节课的重点。 　1、教材分析：“倒数的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第三单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。 　2、学习流程：铺垫孕伏——创设情境，探索新知——课题练习——全课小结。 　3、重点是判断两个数是否互为倒数的方法。 难点是用倒数的意义求小数的倒数。用对话、迁移方法来突破。 　教材来源：小学六年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社XX版 　课题名称 ：小学六年级《数学（上册）》第三单元倒数 　内容来源：共1课时 第1课时 　授课对象;六年级学生 　设计者：赵坤/河南省郑州市二七区第九十二中学小学部 　课程标准的相关要求： 　能分别进行简单的小数和分数的加减乘除运算及混合运算。 　学情分析 　六年级学生已经熟练掌握了分数乘法，并且对“倒”这个字的意思理解比较透彻，本节课我放手去探究、发现，找出如何求倒数的方法，并通过计算，总结1的倒数还是1,0没有倒数。 　根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标： 　学习目标： 　1.理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。 　2.通过计算，讨论等方式，知道1