农经专业课多元整合及其模块教学的实践与探索.docVIP

PAGE 农经专业课程多元整合及其模块教学的实践与探索【摘 要】本文根据建设社会主义新农村对人才的要求，针对传统的农经专业课程设置和 “三段式” 的教学模式，已经不能适应现代农村经济发展对人才的要求。提出了农经专业课程多元整合的新理念和以专业课为核心的模块式教学的新模式，并结合实际进行了实践与探索。【关键词】农经专业课程 多元整合 模块式教学一、农经专业课程多元整合及其模块教学的背景（一）农村人才的内涵在我国农村数以亿计的农民中，有千万计的种粮、种菜、养殖业的能工巧匠，有百万计的种植、养殖大户，他们不仅掌握新技术，而且有能力不断学习和掌握新知识、新技术，具有开拓创业精神和能力，支撑着中国农业。优秀的农民就是人才，他们既是生产者，又是经营者，技术员和经纪人。优秀的农民可分为三个层次，后继农民、骨干农民和中坚核心农民①。1、中坚核心农民是指这些骨干农民中经历长期实践获得成功的具有一定生产经营效益规模，能够支撑地区农业，能不断地吸收新知识、新技术，不断开拓创业，支撑和推动地区农业和农村经济持续发展的中坚农民。2、骨干农民是指农村经济活动中的种粮、种菜、养殖业的能工巧匠。3、后继农民就是农业接班人。骨干农民和中坚核心农民就是最优秀的中国农民，是中国农村优秀人才主体。而后继农民则是我们要培养的未来现代农业的接班人。（二）农经专业人才的培养目标1在浙江省《关于全面推进社会主义新