平均分_20101020040800215.docVIP

平均分 教学内容:苏教版课程标准数学（二年级上册）第34~35页的内容。　　教学目标:　　1．继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。　　2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。　　3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。 教学重点：让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法。 教学难点：体会平均分的两种操作方法，提高学生解决实际问题的能力。　　教学过程:　　一、初步感知，铺垫准备　　1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。　　⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？　　⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。　　2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？　　3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。　　　二、动手操作，体会领悟　　1．创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）　　兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？　　2．明确要求　　①出示条件：把12枝铅笔平均分。　　②提问： “平均分”是什么意思？　　３．自主探索　　①你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？　　②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。　　４．初步交流，总结两种思路　　①谁来说说你是怎样分的？　　让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？[②他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？　　教师先请上台展示的这位同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。　　③小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是“每几个一份地分”，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合 “平均分”。　　④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的？　　５．小组内交流　　①把自己的想法和做法在小组内交流。　　②小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？　　③小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。　　６．展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。　　［设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。］　　三、巩固应用，内化概念　　1．依次出示“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。　　①先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。　　②想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。　　③独立完成填空。　　④在小组内校对。　　2．“想想做做”第5题。　　①出示图，学生仔细观察。　　②一共有几本书？你是怎么知道的？　　③如果是平均分的话，可以怎样分呢？　　④独立完成填空。　　⑤小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。　　3．“想想做做”第6题。　　①出示图，说说图上画了什么？　　②兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。　　③和同桌交流交流。　　　四、全课总结，拓展延伸　　１．通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？　　２．发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。　 HYPERLINK