优秀论文 让语文课堂回归生态自然——浅淡小学语文课堂的言语生成教学.docxVIP

优秀论文 让语文课堂回归生态自然——浅淡小学语文课堂的言语生成教学　　小论文 让语文课堂回归生态自然　　——浅淡小学语文课堂的言语生成教学　　理解是内部语言的形成，表达是外部语言的生成，一节语文课要让学生为理解、运用而教，我以为小学语文要回到常态化。语文课就是要教会学生听说读写的能力，所以语文的课堂教学不能一味地追求精彩而故意创造“精彩”，基本的读写习惯还是很有必要的，基本的东西是不能丢弃的。　　语言始终是和要表达的意思一起共生的，如果单独去一味地讲究文本中的意思，而脱离了语言文字的训练，那样的课不是一节好的语文课；如果只是去搞单独的字词训练，而脱离了孩子的需求，脱离了孩子的情感，脱离了孩子的精神世界，脱离了孩子所要表达的语言意境，这也不是真正意义上的语文课堂。我认为一节好的语文课，要上在这个言意共生的节点上，用一句直白的话来说，就是言和意不能分家。　　现在的语文课有些老师上成了“万马齐喑”，教师用现成的模型去套给孩子们，从而束缚孩子的想象的空间，绑架了孩子的想象力。我们作为语文教师，要把课上到孩子的心里，这样学生才能有精彩的语言发生。课堂上教师可以“弱势”一点，让孩子“强势”起来，让学生充分得到发挥的空间，体验收获的欲望。　　在语文课堂上，要让学生充分理解文本，就要为学生创设合适的情境，让个体的精神需求找到合适的表达的意象。如果我们的语文课堂中忽略了个体，忽视了学生对文本个体独到的见解，无异于是对语文课堂的亵渎和谋杀，所以，我们的语文课要上到学生的心里，要让学生充分表达个体对文本的意见，。　　语文课是有声有色的，是有血有肉的，语文课是有情境的，语文课不能上得枯燥无味。就像人们一样都喜欢吃美味的食物，如果一节有滋有味的语文课，学生肯定会喜欢的，学生就有了生生不息的精神，学生就有了生活的情趣。所以，语文课教的是一种兴趣、是一种动力、是一种对文本的热爱……　　无论是说话，还是写文章，都是在一定的语境中生成的。不同的语境表达的意思是不一样的。《红楼梦》中的林黛玉“骂”贾宝玉翻译成现代社会中的语言就是“我喜欢你”，这在我国很多的小说中都有这样的场景……语文的课堂就是要还原一个场景，让学生进入情境中，去体验，让学生自然而然去体悟，语文的课堂如果脱离了语境就好比一个人失去了灵魂。汉语是我们的母语，所以我们要让我们的语文接地气，要让语文的课堂紧贴语言的大地行走，要让学生在行走中去看美丽的风景。　　　　小论文 让语文课堂回归生态自然　　——浅淡小学语文课堂的言语生成教学　　理解是内部语言的形成，表达是外部语言的生成，一节语文课要让学生为理解、运用而教，我以为小学语文要回到常态化。语文课就是要教会学生听说读写的能力，所以语文的课堂教学不能一味地追求精彩而故意创造“精彩”，基本的读写习惯还是很有必要的，基本的东西是不能丢弃的。　　语言始终是和要表达的意思一起共生的，如果单独去一味地讲究文本中的意思，而脱离了语言文字的训练，那样的课不是一节好的语文课；如果只是去搞单独的字词训练，而脱离了孩子的需求，脱离了孩子的情感，脱离了孩子的精神世界，脱离了孩子所要表达的语言意境，这也不是真正意义上的语文课堂。我认为一节好的语文课，要上在这个言意共生的节点上，用一句直白的话来说，就是言和意不能分家。　　现在的语文课有些老师上成了“万马齐喑”，教师用现成的模型去套给孩子们，从而束缚孩子的想象的空间，绑架了孩子的想象力。我们作为语文教师，要把课上到孩子的心里，这样学生才能有精彩的语言发生。课堂上教师可以“弱势”一点，让孩子“强势”起来，让学生充分得到发挥的空间，体验收获的欲望。　　在语文课堂上，要让学生充分理解文本，就要为学生创设合适的情境，让个体的精神需求找到合适的表达的意象。如果我们的语文课堂中忽略了个体，忽视了学生对文本个体独到的见解，无异于是对语文课堂的亵渎和谋杀，所以，我们的语文课要上到学生的心里，要让学生充分表达个体对文本的意见，。　　语文课是有声有色的，是有血有肉的，语文课是有情境的，语文课不能上得枯燥无味。就像人们一样都喜欢吃美味的食物，如果一节有滋有味的语文课，学生肯定会喜欢的，学生就有了生生不息的精神，学生就有了生活的情趣。所以，语文课教的是一种兴趣、是一种动力、是一种对文本的热爱……　　无论是说话，还是写文章，都是在一定的语境中生成的。不同的语境表达的意思是不一样的。《红楼梦》中的林黛玉“骂”贾宝玉翻译成现代社会中的语言就是“我喜欢你”，这在我国很多的小说中都有这样的场景……语文的课堂就是要还原一个场景，让学生进入情境中，去体验，让学生自然而然去体悟，语文的课堂如果脱离了语境就好比一个人失去了灵魂。汉语是我们的母语，所以我们要让我们的语文接地气，要让语文的课堂紧贴语言的大地行走，要让学生在行走中去看美丽的风景。