关于打造高效语文课堂教学的的小学论文：“高效”语文课堂教学离不开“活”.docxVIP

关于打造高效语文课堂教学的的小学论文：“高效”语文课堂教学离不开“活”　　“高效”语文课堂教学离不开“活”　　──我对打造高效语文课堂教学的再思考　　广东省东莞市虎门镇金洲小学　吴敏瑜　　【摘要】　　《义务教育语文课程标准（XX年版）》教学建议中提到：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”并再次重申了教师与学生在课堂教学中的地位：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。而时下，如何打造高效语文课堂教学成为热门话题，也成为我们攻克的课题。我认为：语文课堂要想取得高效，关键是要能激发学生的求知欲，让学生“动”起来。教师只有把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，变被动为主动，变教师单一的讲解为师生互动、生生互动，这样孩子们才能焕发出他们勃勃的生命力，才能获得健康的发展，提高语文教学质量。　　【关键词】活；高效；阅读教学　　【正文】　　目前，随着素质教育思想的贯彻落实，小学阅读教学改革也呈现出生机勃勃的景象。但是，我们仍经常看到，课上要么教师从头串讲到尾，要么被个别能力强的学生占领，对于绝少数学生来说，由于他们长期处于被动、陪衬的局面，久而久之，也就失去了学习的兴趣、信心，失去了主动学习的意识。他们习惯于听他人发言，习惯于教师“一口一口地喂馍”，学习的依赖性越来越严重，主动创造的火花逐渐熄灭。阅读教学，这一本来丰富多彩的教学内容，却使学生感到枯燥乏味，失去兴趣。究其原因，阅读教学忽视学生主体作用的发挥，轻视学生学的活动过程，由此导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少，学生大多处于被动状态，参与意识不强。　　教学活动是师生的双边活动。学生是否积极主动地参与，是是否达到优质高效课堂教学的首要条件。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨──教师要发挥主导作用。学生要通过自己的活动，获取知识──尊重学生的主体地位。既然，教学是师生的双边活动，这就要求我们发挥好自己作为组织者和引导者的作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，必须打破教师独霸讲台的樊篱──让老师走下讲台，退隐幕后，参与学生学习；让学生走上讲台，展示才华，参与课堂教学。这样势必能激活学生学习语文的欲望，使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去。让学生走上讲台去当主角，去说出自己的见解，去“演”绎人生的精彩。　　一、师者善“导”，学者会“演”──“活”的关键　　教师是学习活动的组织者和引导者，是整个课堂的“导演”，在语文课堂教学中，要转变观念，把学习的主动权还给学生──尊重学生的主体地位，以生为本。所以，教师要舍得放手、放权，变学生的被动学习为主动探索、求知，变教师单一的讲解为生生互动、师生互动。师者善“导“，是学者会“演”的关键所在。　　（一）导语激发兴趣　　师者善“导“，这就要求教师在一年级上册课，就要善于创设学生感兴趣的内容导入课文的学习。一位教师为了让学生迅速而有效的进入人教版第七册《跨越海峡的生命桥》一课的学习，她用图片这样导入新课：　　师：你最喜欢的体育明星是谁？　　生：姚明。　　（出示姚明成为骨髓捐赠志愿者的图片）。　　师：XX年9月姚明在北京参加了中国骨髓库校园爱心之旅启动仪式。有记者现场采访他。（出示一名记者采访姚明的对话）　　记者问：你是真捐，还是假捐？　　姚明答：一旦需要，马上就捐。　　记者问：假如正在举行一个重要的比赛呢？　　姚明答：有什么比生命更重要的？　　（板书课题，齐读课题）　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。孩子们犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。上述片段中的教师从学生感兴趣的体育明星入手，拉近学生与文本之间的距离，为学生学习课文奠定了情感的基础，引起了学生强烈的阅读兴趣。这样的课堂才会生机勃勃，充满活力。　　（二）赏识激活思维　　教师要从课堂入手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们受到赏识，树立自信──营造轻松愉快的课堂氛围。赏识教育能激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生。当学生专心听讲时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师不惜尽情地鼓掌。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提的真妙！”“我喜欢你这种思考问题的方式！”“我赞许你这种与众不同的回答！”等等。　　在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。如教学《长征》时，设计让学生进行配乐颂读比赛的环节，看谁能读出红军不畏艰险的气势。同学们感到新奇，都跃跃欲试。在音乐声中，同学们的诵读仿佛让大家再次看到了红军爬雪山、过草地，巧渡大渡河，翻越五岭山脉