优质课《除数是一位数的笔算除法》教学设计.docx

优质课《除数是一位数的笔算除法》教学设计　　教学目的：1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。　　 2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。　　教学重点和难点：　　 理解算理，学会笔算的方法　　教具准备：多媒体课件、小棒　　教学过程：　　一、复习导入　　 我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？　　　　二、探究新知:　　 1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？　　师：可以怎样列式呢？学生回答　　师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)　　 充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。　　同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。　　 2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。　　3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？　　 1）怎样列式呢？学生回答　　 2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！　　3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。　　4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？　　 板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开始询问：　　 回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10×3＝30，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去12得0，说明分完了。　　你能用这个竖式写一下，并边写边说！　　4、尝试练习　　1）91÷7　　 让学生独立完成，集体校对。　　2）还记得我们刚开始进行的那个题吗？42÷2，这个的竖式也写一下。　　 对比以上三个题，观察这道题与前面两题有什么不同？（第一个数除完没有余数。）　　3）这三道题做法上有什么相同的地方呢？　　 都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。　　三、巩固练习　　 1）做一做　　63÷355÷5 85÷572÷6　　 2）填方框　　　　教学目的：1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。　　 2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。　　教学重点和难点：　　 理解算理，学会笔算的方法　　教具准备：多媒体课件、小棒　　教学过程：　　一、复习导入　　 我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？　　　　二、探究新知:　　 1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？　　师：可以怎样列式呢？学生回答　　师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)　　 充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。　　同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。　　 2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。　　3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？　　 1）怎样列式呢？学生回答　　 2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！　　3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。　　4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就