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不让一个同学掉队
不让一个同学掉队 不让一个同学掉队 教好书、育好人,首先应从转变差生入手,但所谓“差”,除极个别是由于智力因素造成的外,多数是由各种主、客观原因一起作用的结果。因此,应该从了解同学差别入手,为同学的个性发展创设宽松、和谐、愉快的学习环境与氛围,并且通过实践摸索出一些行之有效的补差方法。 众所周知,英语的学习需要同学多背单词、课文,这就要求同学有很强的自觉性,而差生往往就是因为学习缺乏主动性,积极性,不肯背诵记忆,因此,成果可想而知,越是成果差,越是怕,如此恶性循环,成果怎能提高?找出根源,通过情感教育激发兴趣之后,就要协助他们做好复习工作,让他们意识到和时复习的必要性,鼓励他们多听录音,模仿单词、句型发音,正确理解新课内容,记住重点难点。要求在完成回家作业的时候,碰到疑难问题不简单放弃,不轻易抄他人答案,而是要多想、多思、多查,必要时给予他们一些简单的提示,激发他们独立考虑的欲望。通过较长时间的训练,让后进同学也学会自身看书,从书中自身寻找答案,克服惰性,为他们学好英语赢得主动。 file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg 在课堂教学中,班与班、人与人之间存在着明显的差别,如何使后进同学也适应老师的教学,有效地进行学习呢?我觉得应该用分层施教法进行尝试,对学习上困难大的同学实行“低起点,低要求,补台阶,拖着走,多鼓励,树信心”的方法,在教学过程中,对他们优先提问,优先板演,有一点进步就和时褒扬,使他们迎头赶上。分层次要求,使“差生”时刻体会到胜利感。一般来说,“差生”在一定程度上是因为自我效能低,成绩动机水平低,缺乏胜任感,从而厌恶英语学习。教师在教学中可以分层次要求,有意识地设计一些适合“差生”的任务。同学完成后,教师给予积极的反馈,充沛肯定其能力,使他们尽快获得初步胜利。如在英语词汇和其搭配教学中,借鉴我国低年级母语教学中遣词造句中的胜利经验,缩短英语词与句的学习跨度,降低学习难度,使同学从“母语”尽快过渡到“目标语”。此外,我还坚持组织“差生”每天背诵一定量的单词,然后利用一些课余时间进行听写,并当场批改。接着是分层练习,针对他们惧怕英语背诵的心理,根据情况,尽量减轻他们口头作业的负担,分步背诵,从单词教起,耐心辅导他们了解课文中每一句话的中文含义和句型结构,在理解基础上进行背诵记忆,开始先背一小句,慢慢再把整篇课文串联起来背诵,天天背一点,这反而调动了他们的积极性,改变了他们过去从来不背的习惯。我认为少背总比不背强,只要每天坚持,就必有好处。 教师要注重课堂内外与“差生”的情感沟通,实现师生之间零距离交流,相互发生信任感。在课堂上,教师可有目的有意识地与“差生”接近,多关心他们;课外多与他们闲聊,话题可包括其家庭情况,个人喜好,将来的打算;课后抽时间无偿地为他们“开小灶” ,缩短他们与优生的差异;有意识地将一些任务交给他们去完成;当他们在生活上遇到困难时,教师给予和时的关照等等。总之,让他们时刻感到与老师在一起有平安感,他们是可信赖的,他们是有希望的。 总之,作为教师要用爱心去感染每一位差生,做到耐心细致,树其信心,鼓其斗志,授之以法,导之以路,发明条件,促其进步,不让一个同学掉队,这是提高成果的根本。 不让一个同学掉队 教好书、育好人,首先应从转变差生入手,但所谓“差”,除极个别是由于智力因素造成的外,多数是由各种主、客观原因一起作用的结果。因此,应该从了解同学差别入手,为同学的个性发展创设宽松、和谐、愉快的学习环境与氛围,并且通过实践摸索出一些行之有效的补差方法。 众所周知,英语的学习需要同学多背单词、课文,这就要求同学有很强的自觉性,而差生往往就是因为学习缺乏主动性,积极性,不肯背诵记忆,因此,成果可想而知,越是成果差,越是怕,如此恶性循环,成果怎能提高?找出根源,通过情感教育激发兴趣之后,就要协助他们做好复习工作,让他们意识到和时复习的必要性,鼓励他们多听录音,模仿单词、句型发音,正确理解新课内容,记住重点难点。要求在完成回家作业的时候,碰到疑难问题不简单放弃,不轻易抄他人答案,而是要多想、多思、多查,必要时给予他们一些简单的提示,激发他们独立考虑的欲望。通过较长时间的训练,让后进同学也学会自身看书,从书中自身寻找答案,克服惰性,为他们学好英语赢得主动。 file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg 在课堂教学中,班与班、人与人之间存在着明显的差别,如何使后进同学也适应老师的教学,有效地进行学习呢?我觉得应该用分层施教法进行尝试,对学习上困难大的同学实行“低起
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