但愿人生只若初见———a o e教学反思.docxVIP

但愿人生只若初见———a o e教学反思　　可能你会纳闷，为什么用这个名字？我是在心中压抑着怒火时见这54个孩子的，当时孩子们有的高声阔论，有的兴高采烈，声音沸腾，让人感觉整间教室即将炸掉。他们不晓得我就是他们的老师，无忧无虑地玩耍。当我带着设计好的教案进入教室，与他们共同度过这40分钟时，一切都变了。借助情境图我指导学生说说图上画了谁，他在干什么？谁知孩子傻傻地瞪着我，无语！我想孩子刚开始不会说话正常。接着学习aoe的读音时，我范读指名试读，奇怪孩子们声音低低，我鼓励也没有起色。我想孩子们胆小慢慢就会好的。就这样，我就像是在无声的世界行走，指导书写aoe，任凭你有百般武艺，仍有学生写的不规范。我没有向孩子发火，忍住。第二课时指导读aoe的四声，我打乱顺序指名练读，错误挺多，孩子们就像是惊弓之鸟，不敢高声，有的人干脆做活哑巴，只张嘴不出声音，面部表情痛苦无奈。我意识到我的教学方法有问题，静静地想了想：aoe孩子在幼儿园接触过，似懂非懂，又加上刚开始的生疏，他们都很保守，不愿意表现自己。我应该在教学设计中多从学生的自身素质出发，我的孩子是村里孩子，语言表达不多。给自己找了些借口减轻压力，但还是希望孩子是我第一次所见那样。　　可能你会纳闷，为什么用这个名字？我是在心中压抑着怒火时见这54个孩子的，当时孩子们有的高声阔论，有的兴高采烈，声音沸腾，让人感觉整间教室即将炸掉。他们不晓得我就是他们的老师，无忧无虑地玩耍。当我带着设计好的教案进入教室，与他们共同度过这40分钟时，一切都变了。借助情境图我指导学生说说图上画了谁，他在干什么？谁知孩子傻傻地瞪着我，无语！我想孩子刚开始不会说话正常。接着学习aoe的读音时，我范读指名试读，奇怪孩子们声音低低，我鼓励也没有起色。我想孩子们胆小慢慢就会好的。就这样，我就像是在无声的世界行走，指导书写aoe，任凭你有百般武艺，仍有学生写的不规范。我没有向孩子发火，忍住。第二课时指导读aoe的四声，我打乱顺序指名练读，错误挺多，孩子们就像是惊弓之鸟，不敢高声，有的人干脆做活哑巴，只张嘴不出声音，面部表情痛苦无奈。我意识到我的教学方法有问题，静静地想了想：aoe孩子在幼儿园接触过，似懂非懂，又加上刚开始的生疏，他们都很保守，不愿意表现自己。我应该在教学设计中多从学生的自身素质出发，我的孩子是村里孩子，语言表达不多。给自己找了些借口减轻压力，但还是希望孩子是我第一次所见那样。　　可能你会纳闷，为什么用这个名字？我是在心中压抑着怒火时见这54个孩子的，当时孩子们有的高声阔论，有的兴高采烈，声音沸腾，让人感觉整间教室即将炸掉。他们不晓得我就是他们的老师，无忧无虑地玩耍。当我带着设计好的教案进入教室，与他们共同度过这40分钟时，一切都变了。借助情境图我指导学生说说图上画了谁，他在干什么？谁知孩子傻傻地瞪着我，无语！我想孩子刚开始不会说话正常。接着学习aoe的读音时，我范读指名试读，奇怪孩子们声音低低，我鼓励也没有起色。我想孩子们胆小慢慢就会好的。就这样，我就像是在无声的世界行走，指导书写aoe，任凭你有百般武艺，仍有学生写的不规范。我没有向孩子发火，忍住。第二课时指导读aoe的四声，我打乱顺序指名练读，错误挺多，孩子们就像是惊弓之鸟，不敢高声，有的人干脆做活哑巴，只张嘴不出声音，面部表情痛苦无奈。我意识到我的教学方法有问题，静静地想了想：aoe孩子在幼儿园接触过，似懂非懂，又加上刚开始的生疏，他们都很保守，不愿意表现自己。我应该在教学设计中多从学生的自身素质出发，我的孩子是村里孩子，语言表达不多。给自己找了些借口减轻压力，但还是希望孩子是我第一次所见那样。