位数除以一位数（商是三位数）教后反思.docxVIP

位数除以一位数（商是三位数）教后反思　　位数除以一位数（商是三位数）教后反思　　这节课的教学内容包括两部分：整百数除以一位数商是整百数的口算和三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。这两部分内容对于学生来说其实并不是太难，在教学时关键是把学生已有的知识迁移到新知的学习之中，让学生能很快接受新知识，同时又能感受到知识间的联系。在教学中我也始终关注这一点，在教学口算的时候，我让学生用自己的方法算出得数，学生也想出不同的口算方法，我及时引导学生对这些方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法进行口算。很多学生其实还是坚持自己最初的选择，于是我出示了一组练习，提出看谁算的又对又快，接着让算的快的学生介绍自己的方法，这次大部分学生在实践中发现，把整百数看成一位数计算的方法是最简便的。在笔算除法的教学中，我也是放手让学生利用已有的知识自己尝试进行计算，让他们自己去探索312÷4的计算方法，鼓励学生分小组交流，然后全班交流算法以及讨论商的首位的书写位置。让学生在交流中理解算理、算法，同时也培养了自主探索、合作交流的良好习惯。可能是受前两部分知识的影响，还是有个别学生出现商的书写位置的错误。不过从课后的练习中，发现学生的掌握还可以。　　但是，还是存在了不少问题：比如，重点不够突出，难点没有有效突破；没有进行适当的课堂总结，要求不够明确，比较啰嗦等等，在今后的教学过程中我要多多注意，希望有更大的进步。　　　　位数除以一位数（商是三位数）教后反思　　这节课的教学内容包括两部分：整百数除以一位数商是整百数的口算和三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。这两部分内容对于学生来说其实并不是太难，在教学时关键是把学生已有的知识迁移到新知的学习之中，让学生能很快接受新知识，同时又能感受到知识间的联系。在教学中我也始终关注这一点，在教学口算的时候，我让学生用自己的方法算出得数，学生也想出不同的口算方法，我及时引导学生对这些方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法进行口算。很多学生其实还是坚持自己最初的选择，于是我出示了一组练习，提出看谁算的又对又快，接着让算的快的学生介绍自己的方法，这次大部分学生在实践中发现，把整百数看成一位数计算的方法是最简便的。在笔算除法的教学中，我也是放手让学生利用已有的知识自己尝试进行计算，让他们自己去探索312÷4的计算方法，鼓励学生分小组交流，然后全班交流算法以及讨论商的首位的书写位置。让学生在交流中理解算理、算法，同时也培养了自主探索、合作交流的良好习惯。可能是受前两部分知识的影响，还是有个别学生出现商的书写位置的错误。不过从课后的练习中，发现学生的掌握还可以。　　但是，还是存在了不少问题：比如，重点不够突出，难点没有有效突破；没有进行适当的课堂总结，要求不够明确，比较啰嗦等等，在今后的教学过程中我要多多注意，希望有更大的进步。　　　　位数除以一位数（商是三位数）教后反思　　这节课的教学内容包括两部分：整百数除以一位数商是整百数的口算和三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。这两部分内容对于学生来说其实并不是太难，在教学时关键是把学生已有的知识迁移到新知的学习之中，让学生能很快接受新知识，同时又能感受到知识间的联系。在教学中我也始终关注这一点，在教学口算的时候，我让学生用自己的方法算出得数，学生也想出不同的口算方法，我及时引导学生对这些方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法进行口算。很多学生其实还是坚持自己最初的选择，于是我出示了一组练习，提出看谁算的又对又快，接着让算的快的学生介绍自己的方法，这次大部分学生在实践中发现，把整百数看成一位数计算的方法是最简便的。在笔算除法的教学中，我也是放手让学生利用已有的知识自己尝试进行计算，让他们自己去探索312÷4的计算方法，鼓励学生分小组交流，然后全班交流算法以及讨论商的首位的书写位置。让学生在交流中理解算理、算法，同时也培养了自主探索、合作交流的良好习惯。可能是受前两部分知识的影响，还是有个别学生出现商的书写位置的错误。不过从课后的练习中，发现学生的掌握还可以。　　但是，还是存在了不少问题：比如，重点不够突出，难点没有有效突破；没有进行适当的课堂总结，要求不够明确，比较啰嗦等等，在今后的教学过程中我要多多注意，希望有更大的进步。