人教版小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》说课稿范例.docx

人教版小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》说课稿范例　　人教版小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》说课稿范例　　《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的一篇课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。　　全文主线清楚，脉络分明。课文围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。　　本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋和靠自己挣钱看书的踏实。　　以上是我对课文内容、中心思想、写作方法的理解和说明，也是本课的教学目标所在。　　教学目标是进行教学设计和开展教学活动的出发点和落脚点。《别饿坏了那匹马》这篇课文教师应当怎样教，学生应当怎么学，必须紧扣本课的教学目标，结合本单元教学要求来确立教学方法。　　《别饿坏了那匹马》所在的单元是以真情为专题安排教学内容的。其目的都是让学生感受文中人物的美好心灵，学习通过人物言行、神态和心理描写表现人物品质的写法。由于学生已经学过本组第一篇课文《穷人》，对本组课文所要表达的主题已经有一个大致的了解。学生对这一类文章的学习已经有了一定的经验和方法，加之本文又是一篇略读课文，教学时可提出一些问题先让学生自读自悟，然后围绕重难点在全班展开交流和讨论。　　“了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会‘我’对青年的感激之情。”是本文教学目标的重难点。课前可让学生根据阅读提示充分预习课文，理清文章思路，了解课文大意，扫清词语理解障碍，为课上交流讨论做准备。　　当学生对课文内容有一个整体把握后，课上可围绕“别饿坏了那匹马”这一贯穿全文，推动故事发展的关键句，引导学生展开交流讨论，感受人物的美好品质。　　首先让学生找一找文中写“别饿坏了那匹马”的句子，弄清他们分别是在什么时候谁对谁说的，有什么用意。然后重点学习“有一天”发生的事，可以以“走进院子，我看到了什么”为题组织学生讨论，充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。　　课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。教学时还要引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。　　“进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。”是本文另一个教学目标。教学时，可以通过让学生找一找、画一画人物的语言、行动和心理描写的语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。　　本组口语交际要求就“讲诚信与善意的谎言”这个话题进行辩论。教学时，要引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。课后，安排学生调查周围的人有无说谎现象，说谎的原因及结果，为辩论积累素材。　　　　人教版小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》说课稿范例　　《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的一篇课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。　　全文主线清楚，脉络分明。课文围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马