2008-2017年高考全国卷数学学概率与统计题试题评析.pptx

高考全国卷2008-2017数学科概率与统计大题试题评析;试题评析：本题以方程的根为载体，以概率学中古典概型与几何概型的知识为基础，立意新颖，构思精巧，考查平实．考查古典概型及几何概型的应用，考查一元二次方程根的简单应用，属于基础题．利用古典概型的概率问题，关键是正确找出基本事件总数和所求事件包含的基本事件数，然后利用古典概型的概率计算公式计算；当基本事件总数较少时，用列举法把所有的基本事件一一列举出来，要做到不重不漏，有时可借助列表，树状图列举，当基本事件总数较多时，注意去分排列与组合；注意判断是古典概型还是几何概型，基本事件前者是有限的，后者是无限的，两者都是等可能性；在几何概型中注意区域是线段，平面图形，立体图形随机数产生的原理方法，解决问题．主要考查学生的函数与方程思想、有限与无限思想、转化与化归思想，考查学生的运??能力、抽象能力、抽取运用数据处理能力．本题主要是直接运用数据解决给定的实际问题，因此此题是一个水平1的概率学问题． 本题考查学生基于方程的理解，提升解决现实问题的能力．利用一元二次方程的根的条件、古典概型及几何概型的思想进行解题，想法精妙而解答扼要．利用方程的实根条件衬托古典概型及几何概型的随机现象和解决问题的过程，体会其中的随机思想．在交流的过程中，用统计的大小来描述日常生活中的随机现象．该题主要考查学生的数据分析（水平1）、数学抽象（水平1）、数学运算（水平1）核心素养．;试题评析：本题是以概率与统计中用样本估计总体的知识为基础，考查离散型随机变量的分布列和期望；是以统计知识为衬托考查二次函数最值的应用，立意新颖，构思精巧，属于中等题，考查平实．利用数学期望及方差公式，求出相应的数据，再通过求二次函数的最值方法，解出相应的投资数值，解决问题．虽然涉及分段函数，但主要考查随机变量的分布列、期望与方差的计算以及其实际意义的应用，考查学生的函数与方程思想、转化与化归思想，考查学生的运算能力、逻辑推理能力、抽取应用数据处理能力．本题主要是从收集的众多数据中利用一定的方式查找相关数据，再运用数据解决给定的实际问题，是一道水平1-2的数据分析核心素养考查试题． 本题考查学生基于统计知识的理解，提升解决现实问题的能力．利用函数的思想进行解题，想法精妙而解答扼要．结合统计中数学期望与方差的公式，可求得相应的数值，解决问题；利用二次函数的最值衬托统计的随机现象和解决问题的过程，体会其中的函数思想．在生活情境中，识别随机现象，懂得随机现象与随机变量之间的关联，发现并提出统计问题，在交流的过程中，用统计的大小来描述日常生活中的随机现象．该题主要考查学生的数据分析（水平1-2）、逻辑推理（水平1）、数学运算（水平1）核心素养．;试题评析：本题是以统计学中随机变量的分布的知识为基础，背景朴实，构思精巧，考查平实．考查函数模型的选择与应用、函数的最值及几何意义、频率分布直方图，利用柱形图的数据求出各组的频率，结合条件要求，解决问题．考查考生分析问题、解决问题的能力，属于中等题．主要考查学生的函数与方程思想、分类与整合思想、转化与化归思想，考查学生的运算能力、抽象能力、直观想象能力、抽取运用数据能力．本题主要是运用文字、图表、公式等对数据进行转化、解释???并对数据进行组织、分类、比较和加工，再通过直接运用数据解决给定的实际问题，是一道水平1-2的数据分析核心素养考查试题． 本题考查学生基于统计知识的理解，提升解决现实问题的能力．利用数形结合的思想进行解题，想法精妙而解答扼要．结合函数的性质及其应用，可求得相应的数值，解决问题；利用图形及函数的性质的关系衬托统计概率的随机现象和解决问题的过程，体会其中的随机思想．在生活情境中，识别随机现象，懂得随机现象与随机变量之间的关联，发现并提出统计问题，在交流的过程中，用统计概率的大小来描述日常生活中的随机现象．主要考查学生的数据分析（水平1-2）、数学抽象（水平1）、数学运算（水平1）、直观想象（水平1）核心素养． 类似题型： 2012年理科第18题与文科第18题，根据函数的关系式可列出分段函数解析式，充分体现了函数与方程思想，再根据记录100天玫瑰花的需求量表格进行求解；2013年理科第19题与文科第19题的第一问，利用已知条件列出分段函数解析式，解决问题，体现出函数与方程思想的重要性．;3.2.2 数据分析中的整体思想 数学中的整体思想是把问题中的某一部分当作一个整体进行处理，可以获得简洁的解法．从问题的整体性质出发，突出对问题的整体结构的分析和改造，发现问题的整体结构特征，善于用“集成”的眼光，把某些式子或图形看成一个整体，把握它们之间的关联，进行有目的的、有意识的整体处理．整体思想方法在代数式的化简与求值、解方程（组