人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案.docxVIP

人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案　　人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案　　人教版六年级上册语文第三单元习作教学　　——关爱　　设计理念：　　新的《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。　　教学目标：　　1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。　　教学难点：尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。　　教学过程：　　课前播放公益广告的视频　　一、画面引入，生谈感受，确立主题。　　师：看完视频大家感动吗？　　生：感动。　　师：再大声一点。　　生：感动。　　师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。　　生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好　　生：爱是无私的。　　生：……　　师：是的，爱是人类永恒的主题。今天咱们就来 写写有关关爱的习作。　　二、读题审题，明确要求。　　师：课件出示习作要求，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读“习作”）　　生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。　　生：写人与人之间相互“关爱”的事，　　生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。　　（老师根据学生的汇报，边出示板书。）　　师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？　　生：关爱。　　生：人与人。　　生：写事。　　师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。你们真会抓住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。　　（生读习作要求。）　　三、联系生活，拓宽思路，指导选材。　　师：课件出示一组图片，请同学们联系自己亲身经历的事，用一两句话概括内容并交流。　　生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。　　师：发生在同学之间的事。　　生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过去，把他扶起来。　　师：你真会阅读。　　生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。　　生：……　　师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。　　生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。　　师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。　　生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。　　生：（敬老的事。）　　生：（发生在医院里的事。）　　师：大家知道明天是什么节日吗？　　生：九九重阳节，也是敬老节。　　师：相信同学们能用具体的行动来表现出对老人的关爱。　　师：真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。　　四、探讨写法，实例指导。　　师：出示温馨小提示读一读，然后交流本单元的习作方法。　　生：可以采用环境描写。　　（出示《穷人》第一自然段。）　　师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。　　生：还可以动作、神态、心理活动的描写。　　（赏析片断）　　师：请同学们默读这一片断，想一想：学到了什么描写方法？　　五、阅读范文，借鉴优点　　师：老师通过课件出示一篇范文，声情并茂的朗读，烘托文章的情感气氛。　　生:文章很感人　　生：语言描写很好　　生：……　　师：出示开头，结尾，体会前后呼应，是文章结构更完整。　　六、在《爱的奉献》这首歌中结束习作指导　　师：今天所写的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟。　　师：让我们将爱进行到底，下节课继续习作。　　　　人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案　　人教版六年级上册语文第三单元习作教学　　——关爱　　设计理念：　　新的《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。　　教学目标：　　1、鼓励学生