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虞大明牛郎织女课堂实录 虞大明牛郎织女课堂实录篇一：《珍珠鸟》虞大明名师课堂实及点评录 珍珠鸟 ——虞大明名师课堂实录 整理者：江山市石门小学 朱红凤 师生问好，上课开始。 师：同学们现在是五年级了，应该读过许许多多的书，对不对？ 生：对。 师：请看屏幕，这本书你读过吗？ 师：这本书叫―― 生：生活。 师：读过吗？ 生：读过。 师：应该读过。 我认为自打你们懂事儿开始就已经在读生活之书了，只不过呢，我们现在还小，还称不上善读，因为我们还是五年级的小学生，我们还在学习读好这本书的本领，在我的印象当中，但凡作家都是善读生活之书的，比如说，现代著名作家、学者许地山，有一次他们一家在后院的空地上种下了花生，收获的时候，全家人一边尝花生，一边议花生，认为花生的优点很多，最突出的是朴实，毫无炫耀之情，这一段生活许地山读懂了。于是他写下了这样的话来提醒自己，勉励自己，一起读： 生：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 师：比如说，美国作家伊尔莎·斯奇培莉，有一次她准备举行大型时装展，衣服还没缝好的时候，缝纫姑娘忽然跑光，这可怎么办呢？ 生：她灵机一动，举办了一次非成衣时装展，没想到大获成功。 师：对了，广场指代的是成功，指代的是胜利，“通往广场的路不止一条”言下之意就是通往成功的路不止一条，通往胜利的路不止一条，跟同学们平常经常念叨的一句话意思差不多，“条条大路――” 生：通罗马。 师：再比如说现代著名作家冯骥才，在他的生活当中，曾经有一段时光，是与珍珠鸟相依相伴的，而且这一段生活他读懂了，还用勤奋的笔把它记录了下来。于是就有了我们今天要学 的这篇课文，一起读课题―― 生：珍珠鸟。 【设计意图：人教版教材是以主题单元的形式编排的。《珍珠鸟》一文是该单元的末篇。因此，教学时从单元导读提示入手，回顾前三篇文章的主要内容以及作家“善读”之后的人生感悟，旨在引领孩子关注“生活之书”，从而走上“善读”生活之书的美好“旅程”。】 师：这是一篇略读课文，今天大明老师和大家一起采用这样的方法来学习：凭借“快速浏览”，抓住主要问题进行大略地学习。请问，什么叫做“快速浏览”？ 生：一目十行。 师：那就请大家快速浏览课文。 （过了一会儿） 师：冯骥才由此感悟到―― 生：信赖往往创造出美好的境界。（课件展示） 师：好，把这个句子出现在大屏幕上，我们一起读： 生：信赖往往创造出美好的境界。 师：可不可以认为这是这篇文章中最重要的一个句子？ 生：可以。 师：这样的句子我们一般叫它―― 生：中心句。 师：那么针对这个中心句提出的问题是不是主要问题？ 生：是。 师：谁能针对这个句子提出主要问题。或者说提出你想了解的问题。 生：为什么说信赖往往创造出美好的境界？ 师：你很会提问题。这是提问题最简单的方式，任何一个问题只要加上一个什么词就可以了？ 生：“为什么” 师：是，就能很好地提出来了。你叫什么名字？ 生：马承烨 师：好，我们把这个问题命名为“马承烨问题”。好，来。 生：信赖创造出了什么美好的境界？ 师：诶，她想了解的是这个美好的境界是什么？你叫什么名字？ 生：傅懿涵。 师：傅懿涵，把这个问题命名为“傅懿涵问题”。要解决“马承烨问题”，咱们首先得解决“傅懿涵问题”，那我们先把“傅懿涵”解决了，好不好？ 生笑：好。 师：好不好？ 生：好。 师：请你快速浏览全文，课文中哪个自然段描绘的画面是最最美好的？请找到这个自然段，在这个自然段旁边作上记号。 生找。 师：找到了吗？哪个自然段？ 生：11、12、13 师：到底哪个自然段？ 生：13。 师：13，老师把这个自然段呈现在屏幕上，咱们说话要有理有据，你们凭什么(转载自：www.jIaosHIlm.Com 教 师联盟 网:虞大明牛郎织女课堂实录)认为这个自然段所刻画的画面是最最美好的？有依据吗？ 师：你很积极，不错。有依据吗？你说。 生：因为课文中写道：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它，说明作者很爱珍珠鸟，不想让它飞走。 师：为什么这个自然段所描绘的画面是最最美好的？要想回答这个问题，你必须得联系前文。谁明白了？ 生：因为前文说“珍珠鸟是一种怕人的鸟” 师：而现在 生：而现在这只珍珠鸟居然趴在他的肩头上睡着了。 师：这是多么 生：不可思议的事情。 师：你看看，她这样一回答，是不是非常明白了。所以，我们在读文章的时候，经常要瞻前顾后，冯骥才在这篇文章的前半部分告诉读者珍珠鸟原本是一种 生：怕人的鸟 师：胆小的鸟，而如此怕人的鸟、胆小的鸟，居然在人的肩头睡熟了，这是多么美好的境界，这是多么 生：不可思议的境界。 师：这段文字当中有两个词直接道明是这是出人意料的，拿着笔圈一圈，一个是――，一