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信息技术与学科课程教学的有效整合及应用　　信息技术与学科课程教学的有效整合及应用　　内容摘要：　　广大农村中小学信息技术也随着时代的步伐应用而生，并得以快速的发展。随着教育信息化的深入，信息技术与课程整合概念越来越流行，许多教师开始尝试新的学科整合教学，但其中很多课都过分重于形式，出现了一些重形式而忽视实质的倾向，什么样的课程整合才算有效，课堂是学生学习的主要场所，学生的主要知识来源于课堂，也是教师施教的主阵地，要使课堂教学质量得到有力的保障，关键是教学的效率。提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，变“要你学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流的需要。　　关键词：信息技术 课程整合 优化课堂 提高效率　　教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布，信息技术与其他学科课程整合成为了当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。那么，什么是信息技术？一般而言，我们认为信息技术是指近现代借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术结合而成的手段，对声音的、图象的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行采集、传递、存储及处理的技术。因此，信息技术是计算机、电信和微电子三个关键领域中已出现的所有科学技术进展的集成产物。信息技术与学科课程整合，是在课程实践中将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以实现课程目标的一种新型的教学方式，这是我们追求信息化教学的理想过程。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，如传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具,教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。目前农村中小学正积极响应教育主管部门的号召，为“信息技术和课程整合”这一新鲜课题开展讨论和探索实践。笔者认为，提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向。变“要你学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。　　一、信息技术与学科课程整合的观念　　“信息技术与课程整合”的概念最早源自西方的“课程整合”的概念。在英文中,“整合”一词表述为“integrat ion”, 这一单词在汉语中有多重含义, 如综合、融合、集成、一体化等, 但它的主要含义是“整合”, 即由系统的整体性及其在系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、程序化的过程。所谓课程的整合，一般是指对课程设置、课程的教育教学目的，教学设计，课程评价诸要素作系统的考虑和操作，也就是说，要用整体的，联系的。辩证 的观点来认识，研究教育教学过程中各种因素之间的 关系。　　二、信息与学科的整合，丰富了课堂，激发了兴趣。　　 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。俗话又说：“不能强制牛喝水，鸡孵蛋。”假如学生没了学习兴趣，一切都是徒然的。以强制的手段逼迫其学习，亦是徒劳。　　 小学生由于年龄小，注意力不能长久，并且他们有极强的好动性以及好奇心，自控力比较差。如果长久的面对一些单调、抽象的知识，他们就会感到枯燥乏味、厌烦。这时，我们教师可以利用信息技术功能将静态的知识动态化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构，使抽象的知识变得形象具体。这样就能调动起学生的学习积极性，激发其学习兴趣，刺激其思维。　　信息技术与学科课程教学的有效整合及应用　　内容摘要：　　广大农村中小学信息技术也随着时代的步伐应用而生，并得以快速的发展。随着教育信息化的深入，信息技术与课程整合概念越来越流行，许多教师开始尝试新的学科整合教学，但其中很多课都过分重于形式，出现了一些重形式而忽视实质的倾向，什么样的课程整合才算有效，课堂是学生学习的主要场所，学生的主要知识来源于课堂，也是教师施教的主阵地，要使课堂教学质量得到有力的保障，关键是教学的效率。提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，变“要你学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流的需要。　　关键词：信息技术 课程整合 优化课堂 提高效率　　教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创