信息技术与小学数学相结合，提高数学教学有效性.docxVIP

信息技术与小学数学相结合，提高数学教学有效性　　信息技术与小学数学相结合，提高数学教学有效性　　竹溪县城关镇烧田小学 郭国春　　摘要：该如何实现信息技术与小学数学学科的整合：首先信息技术应当与小学数学学科教学内容有效的整合、此外，信息技术也应当与小学数学课堂教学形式相结合、最后是信息技术与小学数学学科教学相结合、只有实现信息技术与数学课程的“有效整合”，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义，才能提高数学课堂教学的有效性。　　关键词：数学教学信息技术 相结合 运用　　“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。　　那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？　　首先信息技术应当与小学数学学科教学内容有效的整合：新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。　　此外，信息技术也应当与小学数学课堂教学形式相结合：随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。　　最后是信息技术与小学数学学科教学相结合：当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。　　只有实现信息技术与数学课程的“有效整合”，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义，才能提高数学课堂教学的有效性　　一、利用现代信息技术，创设情境，激发学习兴趣　　小学生年龄小，注意力不集中，即是集中注意，时间也比较短暂，他们的学习往往从兴趣出发，只要有兴趣的东西才可以吸引他们的注意力。高年级学生，虽有一定的控制能力，但有时也从兴趣出发，受兴趣的左右。并且小学数学教学主要就是培养学生的学习兴趣，当他们对所要学习的知识感兴趣时，就会把全部的精力投入到学习中去，例如：我在教学五年级数学《分数的意义》这部分知识时，以往的经验告诉我，分数概念比较抽象，无论怎样讲，同学们总是不能真正理解，只能机械地接受。现在应用计算机信息技术，将这部分内容制成课件。首先出示动画孙悟空用米尺测量黑板长度，连续量了两次以后，剩下的不够1米，即黑板的长度不能用整米数来表示。接着出示熊妈妈准备把两个苹果平均分给三个孩子，怎样分？每个孩子分得的苹果能用整数表示吗？这种突破时空限制，使枯燥的知识能通过动画直观、形象、生动地展现于课堂，有效地激发了学生的学习兴趣。产生了强烈的学习欲望，同时又使学生感受到数学就在我们身边，分数就是在实践生活中产生的。然后又通过幻灯片，视频逐个出现下列图形及文字：　　 把一块饼干平均 把一张正方形纸平均分 把一条线段平均分成5　　分给2份，每份 成4份，每份是它的 份，每份是它的　　它的 。 3份是它的 。 4份是它的　　把4个苹果看作一个整体，平均 把6只熊猫玩具看作一个整体，　　分成4份，1个苹果就是这个整