信息技术环境下语文学科“有效自主探究式”教学浅议.docxVIP

信息技术环境下语文学科“有效自主探究式”教学浅议　　信息技术环境下语文学科“有效自主探究式”教学浅议　　【摘要】课程整合的教学模式是我国基础教育教学改革的新亮点，随着多媒体技术的快速发展，教育现代化不断的深入，多媒体辅助语文教学也变得越来越普遍，它有效地提高了语文课堂的效率，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的学习方式向自主探究合作学习方式转变，培养学生自主探究合作学习的能力，促进学生个性健康发展、全面发展，使学生的创新思维与实践能力在信息技术与学科整合过程中才能得到有效的锻炼。　　关键词：信息技术 自主学习 主动探索　　当今随着多媒体与网络技术为核心的现代信息技术的蓬勃发展，为自主探究式教学实现提供了最理想的条件。而目前，语文课堂教学仍未完全摆脱因循守旧的传统的以教师为中心的讲授的教学模式。现代语文教学论认为，语文不仅仅是使学生获取知识，同时还必须使学生形成收集信息、处理信息、活用信息和交流信息的能力。自主探究是使学生今后在现代社会中生存和发展的基本能力。所以，在语文教学中全面培养学生的主动参与、乐于研究、勤于思考，培养学生收集和处理信息的能力以及获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以课堂教学中很有必要研究实施新的教学模式。　　《普通中小学语文课程标准》指出：语文课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于研究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习语文知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课程把这一理念作为实施教学的基本理念。当前以多媒体与网络技术为核心的现代信息技术的迅速兴起与蓬勃发展正猛烈地冲击着基础教育的各个领域，基础教育（特别是中小学教育）面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。为了更好地适应新的中小学课程标准和新教材的需要，使学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化，在探究规律的过程中培养学生获取和处理信息的基本科学方法和思维模式。我对语文自主探究式教学模式进行了初步的探究，目的是在科学探究活动中，让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价，学生将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来，并将所学的科学知识应用到新的问题中去。在这一过程中学生可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解，使学生在学习过程中逐步形成科学探究能力。　　新一轮的课程改革中特别强调了学生自主合作探究学习能力的培养，这是顺应时代发展要求的，是现代教学改革的必然发展趋势。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的学习方式向自主探究合作学习方式转变，培养学生自主探究合作学习的能力，促进学生个性健康发展、全面发展，使学生的创新思维与实践能力在信息技术与学科整合过程中才能得到有效的锻炼。　　信息技术环境下语文学科“有效自主探究式”教学浅议　　【摘要】课程整合的教学模式是我国基础教育教学改革的新亮点，随着多媒体技术的快速发展，教育现代化不断的深入，多媒体辅助语文教学也变得越来越普遍，它有效地提高了语文课堂的效率，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的学习方式向自主探究合作学习方式转变，培养学生自主探究合作学习的能力，促进学生个性健康发展、全面发展，使学生的创新思维与实践能力在信息技术与学科整合过程中才能得到有效的锻炼。　　关键词：信息技术 自主学习 主动探索　　当今随着多媒体与网络技术为核心的现代信息技术的蓬勃发展，为自主探究式教学实现提供了最理想的条件。而目前，语文课堂教学仍未完全摆脱因循守旧的传统的以教师为中心的讲授的教学模式。现代语文教学论认为，语文不仅仅是使学生获取知识，同时还必须使学生形成收集信息、处理信息、活用信息和交流信息的能力。自主探究是使学生今后在现代社会中生存和发展的基本能力。所以，在语文教学中全面培养学生的主动参与、乐于研究、勤于思考，培养学生收集和处理信息的能力以及获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以课堂教学中很有必要研究实施新的教学模式。　　《普通中小学语文课程标准》指出：语文课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于研究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习语文知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课程把这一理念作为实施教学的基本理念。当前以多媒体与网络技术为核心的现代信息技术的迅速兴起与蓬勃发展正猛烈地冲击着基础教育的各个领域，基础教育（特别是中小学教育）面临着难得的发展机遇，也