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关于小学生学习故事反思 模糊解读，增强语感　　小学生在学习古诗时，对古诗句意思的理解是一个难点。毕竟他们的年龄偏小、阅历有限，不能透彻理解蕴含其中的深刻含义。我们在教学时应该把握一个度，在一定程度上让学生进行模糊理解。这样不仅不会伤害学生的自尊心，还能够增强他们阅读古诗的兴趣。小学对诗歌教学的要求，不必强调对诗歌理解有多深刻，应该在模糊解读的基础上增强学生的语感，重在积累。有些字词很难理解的话就干脆不去理解，只要求会读就行，既然句句疏通字字领会是不可能的事，我们就不去难为学生，学会不求甚解。更何况课后练习也只是要求学生用自己的话大体说一说诗词的内容。原则上只要学生没有违背原意就行，不要在意字数的多少，用词是否准确了。例如：《清平乐·村居》中对“醉里吴音相媚好”的理解时，在“醉”的理解上没有绝对的对与错，可以在读诗的同时观察书上的插图，图文结合理解诗意总比在一个字上吹毛求疵好得多。有人曾经说过对“高处不胜寒”的理解用了一生的时间，更何况小学生呢？　　　　小学生在学习古诗时，对古诗句意思的理解是一个难点。毕竟他们的年龄偏小、阅历有限，不能透彻理解蕴含其中的深刻含义。我们在教学时应该把握一个度，在一定程度上让学生进行模糊理解。这样不仅不会伤害学生的自尊心，还能够增强他们阅读古诗的兴趣。小学对诗歌教学的要求，不必强调对诗歌理解有多深刻，应该在模糊解读的基础上增强学生的语感，重在积累。有些字词很难理解的话就干脆不去理解，只要求会读就行，既然句句疏通字字领会是不可能的事，我们就不去难为学生，学会不求甚解。更何况课后练习也只是要求学生用自己的话大体说一说诗词的内容。原则上只要学生没有违背原意就行，不要在意字数的多少，用词是否准确了。例如：《清平乐·村居》中对“醉里吴音相媚好”的理解时，在“醉”的理解上没有绝对的对与错，可以在读诗的同时观察书上的插图，图文结合理解诗意总比在一个字上吹毛求疵好得多。有人曾经说过对“高处不胜寒”的理解用了一生的时间，更何况小学生呢？　　　　小学生在学习古诗时，对古诗句意思的理解是一个难点。毕竟他们的年龄偏小、阅历有限，不能透彻理解蕴含其中的深刻含义。我们在教学时应该把握一个度，在一定程度上让学生进行模糊理解。这样不仅不会伤害学生的自尊心，还能够增强他们阅读古诗的兴趣。小学对诗歌教学的要求，不必强调对诗歌理解有多深刻，应该在模糊解读的基础上增强学生的语感，重在积累。有些字词很难理解的话就干脆不去理解，只要求会读就行，既然句句疏通字字领会是不可能的事，我们就不去难为学生，学会不求甚解。更何况课后练习也只是要求学生用自己的话大体说一说诗词的内容。原则上只要学生没有违背原意就行，不要在意字数的多少，用词是否准确了。例如：《清平乐·村居》中对“醉里吴音相媚好”的理解时，在“醉”的理解上没有绝对的对与错，可以在读诗的同时观察书上的插图，图文结合理解诗意总比在一个字上吹毛求疵好得多。有人曾经说过对“高处不胜寒”的理解用了一生的时间，更何况小学生呢？