六年级上册语文《唯一的听众》教案教学设计课堂实录、教学反思.docxVIP

六年级上册语文《唯一的听众》教案教学设计课堂实录、教学反思　　六年级上册语文《唯一的听众》教案教学设计课堂实录、教学反思　　【学习目标】　　１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。　　３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。　　４、环境描写、人物心理描写的作用。　　【课前准备】　　有关课件。　　【教学过程】　　一、板书课题，导入新课　　文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？　　二、初读课文，解决疑问　　１、带着问题初读课文。　　２、汇报交流。　　三、再读课文，整体感知　　１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。　　２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。　　３、概括课文主要内容。　　四、以点带面，品味全文　　１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）　　２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。　　　课件出示：　　 　　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。　　她一直很平静地望着我。　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……　　　　　　⑴　第一次“平静地望着我”：　　　①　在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？　　　　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）　　　　　可以联系上下文体会人物心理。如：　　　　　沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）　　　②　是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？　　　　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。　　　　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”　　　　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”　　　　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”　　　　Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。　　　　Ｂ、练习读好这三句话。　　　③　出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。　　　　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）　　⑵　第二次“平静地望着我”：　　　①　出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？　　　②　找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞。）　　　③　在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）　　⑶　第三次“平静地望着我”：　　　①　这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。　　　　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）　　　②　出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？　　３、教师小结：　　　如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。　　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”　　　那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”　　三、读写结合，拓展延伸　　１、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：　　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。　　　她一直很平静地望着我。　　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……　　２、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。　　　课件出示：　　 　　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……　　　　　　３、交流所写的内容，简单评议。　　　　六年级上册语文《唯一的听众》教案教学设计课堂实录、教学反思　　【学习目标】　　１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。　　３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。　　４、环境描写、人物心理