以说促教，揭示《心声》的内涵 ——九年级语文公开课《心声》说课稿.docx

以说促教，揭示《心声》的内涵 ——九年级语文公开课《心声》说课稿　　各位评委、老师们：　　大家好！　　今天我说课的题目是《心声》。下面我将从以下五个方面进行说课：一、说教材；　　二、说教法；　　三、说学法；　　四、说教学过程；　　五、说板书设计。　　一、教材分析　　1、【地位和作用】　　《心声》是发表于80年代初期反映教育问题的一篇小说。被选在九年级语文上册第三单元。这个单元选编的是一组写少年生活的小说。该单元的学习目标是结合自己的生活经验，分析人物形象，品味小说的语言，理解小说的主题。《心声》这篇小说是通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特感受。　　我遵循“教师为主导，学生为主体” 这一思想，从学生的实际出发，在结合九年级学生的年龄特点，联系其已有知识水平的基础上，由此确定了本节课的教学目标。　　2、【教学目标】　　（1）学会梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题。　　（2）引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象。　　（3）引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习。　　３、【教学重难点】　　（1）教学重点:分析人物形象，理解“心声”的含义　　（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣　　二、教学方法　　根据本节课的实际情况，我采用了“启发探究”式的教学方法，在教学中重点突出以下几点：　　1、巧引　　针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。　　2．妙链　　以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。　　3．畅谈　　精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。　　4．深扩　　拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。　　三、学习方法　　由学生思维和认知特点确立“自主探究式”的学习方法。　　考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有一定的认识，在教学中我通过创设问题情境，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。　　四、教学过程　　这节课我组织了四个活动来完成本节课的教学目标。　　活动一 倾诉心声——“我有一个小小的心愿”　　上课时我这样导入：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。　　（这样的导入，通过设置情境，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，巧妙引入课题。）　　活动二 倾听心声——“我在乎你的心里有多苦”　　老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友----李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。　　（在这里，老师引导学生走进文本，开始与文本对话。新课程标准要求阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一个学生，要让学生自己阅读、自己学会阅读。）　　在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班讨论，旨在培养学生质疑自解自析的能力。其次我设计了以下几个问题：　　1．看谁能用一句话概括小说的主要情节？　　培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。　　2．看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？　　训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。　　3．看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？　　引导学生关注文章的表现形式，体会文章刻画人物形象最突出的方法是心理描写。　　4．看谁能说说李京京读《万卡》的心愿为什么那么强烈？　　（情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。）　　活动三 实现心声----“让我一次读个够”　　设计提问：　　李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？　　（指导学生用话剧的形式表演课文内容。）　　活动四 表露心声----“你的心声我最懂”　　李京京借读《万卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。　　你想对课文中的某个人物说些什么？请用“ ，我想对你说： 。”的句式说话。　　（这一环节的设计是给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维。）　　最后，我也借此机会道