不妨这样来对话——《螳螂捕蝉》教学反思.docxVIP

不妨这样来对话——《螳螂捕蝉》教学反思　　教学《螳螂捕蝉》一课时，参照很多老师的做法，我把课文最后一节中吴王连声夸奖少年的那句“对！对！你讲得太有道理了！”作为引到学生想象说话的引子，果然起到意想不到的教学效果。　　 首先我让同位分角色来读吴王与少年的对话，进一步体会少年智劝的过程。读完对话后让学生在课文中找出“太有道理了”的是哪句话。有了先前的学习和刚才的对话，他们很快就找到了少年的那句话：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”　　 找到以后，我继续引导学生从以下两个方面去理解这句话是怎么来的，第一，这句话是在吴王下了死命令以后；第二，与 “螳螂捕蝉”那件“挺有意思的事”有关，少年“请君入瓮”的智慧过程我们可以用那个成语来概括呢？那就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”。　　 为了让学生知其所以然，学习课文用故事的形式劝说的技巧，我还适当延伸：“你觉得少年的话有道理吗？能联系你的生活实际谈一谈吗？如果你遇到那些短视的人和事，你会怎样劝说呢？”学生例举了很多与生活相关的例子：“看见地上放着一个钱包，你偷偷地捡了，没有想到却中了骗子的计。只想到了眼前利益，而没有想到身后的祸患。”“我不会做的题目就去看同学的，到考试时就抓瞎了。抄作业是眼前利益，考试成绩差，就是祸患。”“钓鱼时，鱼儿只顾吃鱼饵，却没想到中间有个钩子。”劝说的过程没有例子举得精彩，他们还是干巴巴地说教，看来智慧少年古今都一样，可遇不可求啊！　　　　教学《螳螂捕蝉》一课时，参照很多老师的做法，我把课文最后一节中吴王连声夸奖少年的那句“对！对！你讲得太有道理了！”作为引到学生想象说话的引子，果然起到意想不到的教学效果。　　 首先我让同位分角色来读吴王与少年的对话，进一步体会少年智劝的过程。读完对话后让学生在课文中找出“太有道理了”的是哪句话。有了先前的学习和刚才的对话，他们很快就找到了少年的那句话：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”　　 找到以后，我继续引导学生从以下两个方面去理解这句话是怎么来的，第一，这句话是在吴王下了死命令以后；第二，与 “螳螂捕蝉”那件“挺有意思的事”有关，少年“请君入瓮”的智慧过程我们可以用那个成语来概括呢？那就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”。　　 为了让学生知其所以然，学习课文用故事的形式劝说的技巧，我还适当延伸：“你觉得少年的话有道理吗？能联系你的生活实际谈一谈吗？如果你遇到那些短视的人和事，你会怎样劝说呢？”学生例举了很多与生活相关的例子：“看见地上放着一个钱包，你偷偷地捡了，没有想到却中了骗子的计。只想到了眼前利益，而没有想到身后的祸患。”“我不会做的题目就去看同学的，到考试时就抓瞎了。抄作业是眼前利益，考试成绩差，就是祸患。”“钓鱼时，鱼儿只顾吃鱼饵，却没想到中间有个钩子。”劝说的过程没有例子举得精彩，他们还是干巴巴地说教，看来智慧少年古今都一样，可遇不可求啊！　　　　教学《螳螂捕蝉》一课时，参照很多老师的做法，我把课文最后一节中吴王连声夸奖少年的那句“对！对！你讲得太有道理了！”作为引到学生想象说话的引子，果然起到意想不到的教学效果。　　 首先我让同位分角色来读吴王与少年的对话，进一步体会少年智劝的过程。读完对话后让学生在课文中找出“太有道理了”的是哪句话。有了先前的学习和刚才的对话，他们很快就找到了少年的那句话：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”　　 找到以后，我继续引导学生从以下两个方面去理解这句话是怎么来的，第一，这句话是在吴王下了死命令以后；第二，与 “螳螂捕蝉”那件“挺有意思的事”有关，少年“请君入瓮”的智慧过程我们可以用那个成语来概括呢？那就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”。　　 为了让学生知其所以然，学习课文用故事的形式劝说的技巧，我还适当延伸：“你觉得少年的话有道理吗？能联系你的生活实际谈一谈吗？如果你遇到那些短视的人和事，你会怎样劝说呢？”学生例举了很多与生活相关的例子：“看见地上放着一个钱包，你偷偷地捡了，没有想到却中了骗子的计。只想到了眼前利益，而没有想到身后的祸患。”“我不会做的题目就去看同学的，到考试时就抓瞎了。抄作业是眼前利益，考试成绩差，就是祸患。”“钓鱼时，鱼儿只顾吃鱼饵，却没想到中间有个钩子。”劝说的过程没有例子举得精彩，他们还是干巴巴地说教，看来智慧少年古今都一样，可遇不可求啊！