在小学语文阅读教学中培养学生人文素养研究和实践.docVIP

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。我饿实现这一理念，新语文“课程标准根据知识和能力、过程和方法、情感和价值三个维度设计”，“三个方面相互渗透，融为一体”。在语文教学中，我们怎样来落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？提交者： 周艳芝 ?（提交时间：? 2011-12-16 10:16:42） 答题内容： 在小学语文阅读教学中培养学生人文素养的研究与实践研 究 报 告?一、?????? 课题提出的背景人文素养是现代社会要求一代人必须具备的一种素质，是指人应具备的基本品质和基本态度，它通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养的外现而展示个人。目前，人文素养的培养在国外的基础教育中得到高度重视。德国巴伐利亚洲在课程改革指导思想中突出强调向成长的一代传授广泛的综合的基础知识及培养终身学习的能力与人文素养。日本则提出了“生存能力”“责任意识”等概念，包括儿童适应社会的一些基本的素质和精神以及伦理道德精神等。这些都是在基础教育中，在课程改革中重视人文精神、人文素养的培养的体现。未来世界语文教育的发展趋势将由片面强调语文教学要传授语文知识、技能，忽略儿童人格发展，转向既重视知识能力的培养，又重视发展学生健康的人格。《现代小学人文教育》一书中写到：人文精神教育是“振兴中华的必由之路，素质教育的当务之急。”还说“人文精神的复归是世界性的课题。”我国自有人文教育以来，人伦的关系和人格的培养一直主宰教育的取向，到了当代，更把思想道德教育放在人文素养教育的显要位置。21世纪人才观认为，在人的基本素质中思想道德素质是最重要的素质。仅仅重视道德教育也是不够的，同时要重视文化教育。实施新课程改革以来，教师深入研读课标，逐步将新课程标准的理念贯彻落实到教育教学中。《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任。阅读教学是小学语文教学的核心，一篇篇文质兼美的课文是人文素养最大最丰富的载体。本课题以教科版小学语文课程标准实验教材为主要载体，研究在小学语文阅读教学中科学整合，有效进行人文素养的培养。教材着眼于全面提高学生的语文素养，使学生热爱并能正确理解和运用祖国语言文字，在掌握知识与技能的过程中逐步形成时代所需要的创新精神和实践能力，提高品德修养和审美情趣。教材从人文的角度入手，根据儿童身心发展规律有计划地确定各个单元的主题，三个学段的主题各有所侧重，第一学段着眼于“爱”的情感培养，使学生感到世间处处有爱，并以爱心来面对世界，为学生终身发展奠定良好的情感基础。例如：爱学校、爱家乡、爱美好的事物等等。第二学段着眼于学生的自我完善，学会做人，为其终生发展培养良好的品质。例如：善于理解、为人善良、讲信义；勇于探索，努力创新等品质；具有较强民族自尊心和爱国主义情感。第三学段着眼于激发学生对真善美的追求，培养其高尚的人格和审美情趣，使其形成正确的人生观、价值观；热爱科学、坚持真理；热爱自由、民主、和平；关注自然、关注人类；有美好的理想和宽广的胸怀等等。此外。各个学段还按照由浅入深、由近及远的顺序安排了部分科学及人文知识方面的主题，帮助学生开阔视野，吸收人类文化的营养。这些文质兼美的选文，文化内涵丰富，是进行人文教育的最好凭借。通过阅读教学将一篇篇蕴涵丰富人文情感的美文带到学生面前，引领学生学习语文知识、提高语文能力，同时品味情感，提升认识。二、课题研究的目的长期以来，在中小学语文教学中，先后存在两种倾向：一种是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓政治思想教育取代语文能力的培养；另一种是过分地强调语文的工具性。否定语文学科内在的人文性，或者用无休止的做题取代学生的读写实践，或者用繁琐的分析肢解课文中生动感人的整体形象，或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造思维。《语文课程标准》对语文学科的性质重新进行了科学的界定，明确指出：语文学科的基本属性是工具性与人文性的和谐统一。中小学语文教育应该着力提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，同时对于提高学生的人文素养也负有重要责任，因为语文负载着传承祖国文化和民族精神。因此，研究语文教学中如何实现工具性与人文性的和谐统一，科学整合，凸现人文素养的培养与提高，是提高语文教学质量的需要，是落实新课程理念的需要。在教学实践中，如何使广大教师更新教育观念，改进教学方法，探索科学的教学模式，在语文教学中使工具性与人文性统一，紧密结合，在传授语文知识、训练语文能力的同时培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣，形成正确的人生观、价值观，