信息技术运用让阅读教学成效明显浅谈信息技术与语文教学整合.docxVIP

信息技术运用让阅读教学成效明显浅谈信息技术与语文教学整合　　信息技术运用让阅读教学成效明显浅谈信息技术与语文教学整合　　【摘要】：信息技术作为现代教育的一种媒体，与语文学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。在语文学科的阅读教学中，教师要合理地利用信息技术，有意识、有步骤地给学生提供适当的训练机会，在教师有计划地组织和引导下，学生的阅读学习一定会取得了良好的效果。运用信息技术，创设情境、寓教于乐的阅读教学使得学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。多媒体演示极大地激发了学生的联想思维，提高了学生在阅读学习中的创新意识。多媒体创设情景，完成创新看图写话，激发写话热情，这是阅读教学的延伸和提高。利用网络课件，倡导自主、合作、探究的阅读学习方式，体现创新教育的思想。培养学生的创新意识与创新能力是素质教育的重点，也是课改的一个重要主题。　　【关键词】：信息技术；语文学科；整合　　《语文新课程标准》在课程“基本理念”中指出“语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”[1]信息技术与语文课程的整合，是要让信息技术应用于语文学科的教学中，教师要合理地利用信息技术，有意识、有步骤地给学生提供适当的训练机会，在教师有计划地组织和引导下，学生的阅读学习一定会取得了良好的效果。因为计算机网络具有图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设的情境具有真实性、形象性、趣味性，其他媒体与教学手段无法与之相媲美。在教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需要出发，合理使用信息技术是实现学生阅读知识建构的重要因素。教学中常用的仪器、标本、模型、挂图、黑板、学具等都是传统的教学手段。将电影、投影、录音、录像带、计算机等现代信息技术运用到教学中去，阅读教学会变得更加生动有趣，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。　　一、运用信息技术，创设情境、寓教于乐　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师建立教学资源库时，搜集紧扣教材范文主题的文章。根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设计激励学生全身心地、自觉地、主动地参与学习活动的网络教学环境。如：激发学生的阅读兴趣的方法。在网上创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体课件的使用等等。在《小壁虎借尾巴》网络教学实验时,教师用多媒体课件创设情境，设置的悬念，让学生看投影片听故事。　　“小壁虎在墙壁上捉蚊子。突然，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎吓慌了，挣断尾巴逃走了。小壁虎想：没有尾巴多难看呀！它想：向谁去借一条尾巴呢？”　　 “这可怎么办呢？同学们，想知道小壁虎向谁借尾巴了吗？”　　“想”一声整齐而响亮的回答，足以证实学生已被老师 “悬”住了，一种强烈的求知欲被激发了，不待教师教，便能主动阅读，自主地去学习了。但是，整节课只阅读一篇这么有趣的故事，往往满足不了学生的需求,学生的兴趣当然不能持久，传统教学中,还需要教师在不同时机,随时注意调动学生思维的主动性。学生一旦有了新的兴趣，才能积极主动地继续参与学习。网络教学, 学生可以随时在网上搜索教学资源库，找到紧扣教材范文主题的文章进行阅读,如:《聪明的乌龟》、《动物的护身法宝》、《小壁虎的再生功能》等等。学生的需求随时得到满足,维持了阅读的兴趣.就这样，网络教学轻而易举的，促进了学生学习的积极性和自主性.　　如在教学课文《问银河》时，我播放录像让学生仰望银河，引发他们产生许多绮丽的想象；还有在教《风娃娃》一课时，我让学生观看风娃娃是如何逐渐变成暴风、台风、龙卷风，摧毁田地、房屋的悲惨场面，了解风有时会给人类带来灾难。一个个枯燥的文字符号，转换成一幅幅形象而又富有动感的画面，牢牢地吸引了学生的注意力，同时帮助学生加深了对课文的理解，使得他们能更加投入地参与学习。　　在教学中，如何让学生正确理解课文中人物的情感，并能用恰当的语气、语调来表达这种情感，这是语文教学中的一个难题。如在教《狐假虎威》一文时，我播放了一段动画片，要求学生仔细观察，细心揣摩、体会“狐狸和老虎”的心情，在此基础上再引导学生分角色扮演、补充对话，为动画配音。在动感画面的吸引下，可以看出他们眼里流露出的不仅仅是惊叹，还有兴奋、好奇和跃跃欲试，学生学习的兴奋点被激活了，这时他们已处于最佳学习状态。学生们扮演得自然、到位，充满了情趣和生活的气息。　　利用多媒体模拟自然、社会的规律和现象进行教学，特别适用于常规教学方法难以实现或无法控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念的视觉化展示过程等。[2]如教学《沉香救母》时，文中“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”，想象一下，这时他会说些什么呢？我用flash制作了动画片，反映出了沉香不畏艰险，历经艰难困苦，终于和妈妈见面的动人场面，学生自然很清楚地能够想象出母子团