河南省武陟县八年级语文上册 第三单元 第11课 与朱元思书教学设计 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 11与朱元思书 学 科语文年 级八年级授课教师 时 间 课 题与朱元思书计划学时2重难点1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。 3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。4、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。课 标要 求课 时目 标1、理解文言词语的含义，读通大意。2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法 的探求 3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体会文章所表现出的 作 者对功名的蔑视和寄情于山水的情怀。教 法１、朗读法合作探究法学 法教学内容及过程一、导语第一课时设计 古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏五教学过程二、简介作者与背景1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。（黑体字要求学生掌握） 2、背景。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1、教师朗读课文，学生初步感知文意。2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：⑴　注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。⑵　注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。⑶　注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。⑷　注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4、教师指导学生积累词语，理解文句。（详见教参P401）5、词语知识积累。（1）通假字 ：【窥谷忘反】 “反”通“返”，返回（2）一词多义 　 　 【许】一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。杂然相许：赞同，动词。 【轩】今有人于此，舍其文轩：有篷的车，名词。开轩面场圃，把酒话桑麻：窗或门，名词。中轩敞者为舱：高，形容词。 【戾】鸢飞戾天者，望峰息心：至、到，副词。文虽相反，义不相戾：违背，动词。 【绝】天下独绝：独一无二。猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。率妻子邑人来此绝境：阻隔，隔绝。（夏水襄陵，沿溯阻绝。） 群响毕绝：消失。 哀转久绝：消失。 以为妙绝：极【上】负势竞上：向上，动词。横柯上蔽：上边、上面，方位名词。【从】从流飘荡：随着。 择其善者而从之，其不善者而改之：听从，顺从（采纳） 从先人还家：跟随，跟从。　　 从民欲也（《陈涉世家》）：依从。【见】千丈见底：看见。才美不外见（《马说》）：表现。【指】皆指目陈胜（《陈涉世家》）：指指点点。争高直指：指向。 　 　 　 【穷】蝉则千转不穷：穷尽，尽头。 欲穷其林：走到尽头。 子子孙孙无穷匮也：穷尽。（3）词类活用 　 　 　　从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。负势竞上：“竞”，动词作状语