文学革命发生和发展.pptVIP

关于语文课改与教学 的几个问题 选修课的设计本是这次课改的 “亮点”，动机是好的，可惜基本上实施不了。现在课改阻力很大，举步维艰，学生的负担并没有减轻，普遍的素质也并没有得到提高。 在高考还不可能取消的前提下，考虑做到课改与高考如何“相生相克”。不能脱离高考这个前提来硬性推行课改。 无论如何，我们应当对课改补台，而不是放任它走过场，不能拆台。课改起码激活了问题，让大家看到现有的人才培养方式的确存在许多弊病。最大的弊端是不讲差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教，容易把所有的学生都变成同一个模子里的“标准件”，在这样的教育机器的加工下，创造力会衰退。所以从国家的未来着想，必须推进课程改革，不改是没有前途的。 在北大的本科一年级新生中做过2次调查，第一次布置写《我看中学语文教育》，有78位同学写了小论文，第二次偏重对中学的鲁迅作品教学看法，又有另外120多位同学写了小论文。结果怎样？大多数学生对于中学语文教学是不满意或者反感的。 首先是对中学语文教育的基本评价，持较多批评甚至表示反感的占40％左右。 很多同学对那种缺少整体感受，完全依靠文章分析的“套路”，以及把文章过分拆卸细解的方式，都表示不满。 多数学生对目前中学语文课堂教学都不太满意，而他们对课改所主张的个性化学习还是比较认可的。从同学的反映看，好老师不但注意学生的语文能力训练，同时也注重思维方式和人格的培养。 好老师是懂得“平衡”的。现在大家对高考批评很厉害，但“问题症结并不全在高考体制的狭限，与语文老师的创新思维及探索精神的局限也不无关系。…我们要做的不只是抱怨与批判，还应当拓宽思路，寻找既遵循国情又跳出传统思维的新的方式。” 如果中学语文教学留给多数学生的基本印象并不好，甚至是“破坏性的印象”，破坏了他们对与母语和中国文化的良好感觉，这是非常可怕的！即使你的学生考上大学了，如果他们没有养成良好的阅读习惯，对祖国语言文化缺少尊敬与热忱，很难说这样的语文教育是成功的。 一，语文教育还是要讲梯度。 高考练习的内容插进来太早、太深、太多，不是从学习梯度由浅入深不断积累提升，而是一开始就卷入题海战术，会让学生反感、腻味。 要遵循教学规律，讲梯度，由浅入深，逐步积累提升。即使逐步增加高考的备考内容，也要尽可能结合教材，量要适当，要考虑梯度。 每册4个单元，第一、二单元是“品味与鉴赏”，第三单元是“思考与领悟”，第四单元是“沟通与运用”。这是从学习方式方面来划分的，四个单元彼此当然会有重叠，但可以分出层次，按深浅程度实施教学过程。 有些学校学完1.25就转入高考复习，甚至从第一学期就大量插入高考复习内容，这些做法往往都打乱教学梯度，难免违背教学规律。即使从高考角度来说，也是不利的。不一概反对插入高考复习内容，自选一些课文也有必要，但要由浅入深，照顾到各个教学模块的侧重点，要有梯度。 课堂教学密度问题。 语文学习重在“涵泳”，密度太大，就 难于“涵泳” 了。老师上课要有个性，但不要哗众取宠的表演，不要太热闹；要放得开，又能扣住教学的基本要求，实现教学目标。 二，语文教学要突出“读”字。 “听说读写”，哪一样最重要？“读”最重要。应当把阅读放在首位。 这次修订语文新课标，强化了新的阅读教学理念，认为阅读除了获取信息、认识世界，还有一个重要功能，就是发展思维、获得审美体验。认为阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。课标修订特别提到，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。这都是有针对性的。总之，语文教学应当把学生自己的“读”放在非常重要的位置，注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 语文能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，也不见得好，还可能破坏那种“涵泳”的感觉。 语文课阅读非常重要，只有通过反复阅读或者朗读，才能更好地进入作品世界，让学生在感受、体验和想象中得到熏陶，提升审美能力。特别是诗词课，还有文言文的课，要求阅读主体的融入，讲求氛围的浸润，没有反复阅读，那情味就出不来，语感就出不来。 课的设计注意要放得开，设计的痕迹不要太重，注意不面面俱到，要解决的问题比较集中，整个安排干净利落，井井有条。 所谓启发式，很重要的就是善于抓住学生在阅读过程中常见的问题，让学生能通过自己的阅读体验和探讨去逐步加以解决。应当让学生在阅读中全身心去体验，才能发现诗美，也才调动学生的兴趣与感觉。 语文课被边缘化了，学生阅读就更少了。怎么办？起码课内要有机会让学生读，让他们尽量多读，不要再挫伤