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关于磨课的方法：“磨转”你的教学方式--小学教学组织艺术　　编者按：全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，用心磨课的重要性。但是，多年来的各种公开课已经在人们心目中形成一个思维定势，那就是一堂优质的公开课必需是“完美”的，越来越多的教师也为了这个“完美”，使公开课变成“无懈可击”的扮演。然而真正的好课的确需要“精雕细刻”、“千锤百炼”，期望教师能不时地反思自身的教学实践，真正地“磨”出一堂又一堂好课。　　 ■　案例展示　　 磨课助教师学会自我反思　　 《新世纪英语》七年级第二学期Unit 4 lesson 1　　 出场教师：上海市民办立达中学教师 张煜　　 出场理由：上海市新教材展评课一等奖　　 备课：张煜老师认真地把自身的教学思路、设计意图，和教研员进行交流、讨论。　　 首次试教：第一次试教后，张老师将教学目标细化为语言知识目标、语言技能目标和情感目标。　　 新课：在具体分析同学英语状况、学习态度和性格特点的基础上，张老师在新课导入、生词学习和操练、句型的操练和巩固以和课文学习等方面进行了调整。　　 实例：在新课导入中，原来是以实物出现computer，后改为用多媒体给同学看Bill Gates的照片，通过“Do you know this man”、“What does he do”等问题唤起同学对以前所学内容的记忆，然后让他们进一步回忆Bill的梦想（Do you remember his dream）。由于前一单元刚学过Bill的生平，同学能完整回答问题。这样就很自然引出新课的主题。　　 二次试教：经过第二次试教后，张老师与教研员一起再次对优秀教案作了修改和调整。经过句型学习后，在熟练掌握的基础上，如何让同学在具体的语境中使用，是十分重要的一环。　　 三次试教：教研员、名师工作室的局部教师一起出力，特级教师亲临课堂指导。各位教师畅所欲言、群策群力。这种全方位、多角度、全过程的教研讨论，使教学设计设计提升到一个新高度。　　 实例：重新设计句型的教学环节中，在学习、操练句型“What’s the use of…… We can use it to……”后，把这两句句型列出来，让同学用该句型结构就电脑的四个部件的功能进行对话练习。为了让同学置身于真实的生活对话情景，重新设计A、B两个角色，并分别添加一句A：I got it. Thank you. B：You are welcome. 这样，同学在运用新学句型时，能够意识到获得他人的热心解答后应该表示感谢。同时，作为操练的一局部，要求同桌同学间开展A、B对话，角色互换，防止只问不答或只答不问的情况，使语言练习和语言交际覆盖每一位同学。　　 过程：一、执教者说课，教研员听试教课，初步确定教学目标和教学过程的设计框架。　　二、首次试教后，执教者与教研员一起修改优秀教案，反复推敲，完善教和学的方式。　　三、再听试教，名师、专家、教研员听课，一起反思，聚精会神每个教学环节，突出语言教和学的“实”，让语言能力的培养落实到教学的全过程。　　 反思：试教和研讨活动促使执教教师积极主动地观察、考虑和评估自身的课堂行为，逐步实现课前理念和课堂教学实际的最大统一。在多次试教和研讨后，张煜老师这样反思自身的教学行为：“我能否听取建议，合理采用并改进自身的教学方法”、“我下一步应该如何教学”等等。在考虑中不时调整和完善自身的优秀教案，在实践中不时提高驾驭课堂教学的能力。磨课协助教师逐步学会反思，促使教师逐步生长为具有理性考虑的教师。　　 ■　实践支招　　 实践反思，同伴互助和专业引领——　　 磨课是“三位一体”综合体现　　 □　沈华斌（浙江省湖州市织里实验小学）　　 教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这“三位一体”的综合体现。在公开课前，执教者请教学专家或同伴给予选课、备课和上课的专业指导，这种向专家或同伴研讨的求教，其实就是“磨课”的一种形式。那么，在磨课中如何“磨”出精彩呢？　　 “磨”出教师掌握教材的深度　　 在磨课开始前，同组教师对同教材的不同理解，可以使执教者取长补短，达成对课程的深刻理解，从而提高自身的课堂教学水平。　　对于磨课的教师来说，整个磨课过程可以促使教师深刻理解教材。例如在上“分数的意义”时，课前我查阅了很多相关资料，并根据教参仔细掌握教学目标，深入教学内容，从而使自身弄清教材主次，为课堂取得较好的教学效果奠定基础。　　 “磨”出教师合作交流的默契　　 在磨课过程中，同伴互助，专家指导是离不开的。磨课同时也是集众人教学智慧，一起进步的良好平台。　　 执教者写出教学设计后，一般要经过试教、修改、再试教、再修改……一次次的反复，看似反复的每一次却都会有不同的教学效果。在集体反复