六年级音乐课《天堂》教学反思.docxVIP

六年级音乐课《天堂》教学反思　　教后心得 《天堂》教学反思　　湖师附小教育集团李萍　　腾格尔创作并演唱的《天堂》是非常具有感染力的一首歌曲,其前后两部分的音乐情绪有不同的变化和音乐表现,深刻展现了歌者对草原的无比热爱。根据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。因此本节课教学环节的设置内容,主要是启发学生从音乐要素的角度去赏析音乐,这是引导六年级学生学习音乐从感性欣赏到理性欣赏的又一个尝试和过渡。在学习过程中,学生逐步积累音乐知识,学会赏析、了解音乐语言,并引领学生模仿、尝试用自己的音乐语言去表现情绪、抒发情感,培养提高学生享受音乐的能力。《天堂》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的通俗歌曲,体现出蒙古长调的音乐风格。在发声练习中以歌曲第一乐句为载体进行哼唱，引导学生体会并总结出旋律特点——优美宽广，曲调悠长，节奏舒缓，连贯绵延，尾音拖得很长。在分段欣赏歌曲之后鼓励学生模唱腾格尔的行腔韵味并根据自己体会到的情感进行自由发挥,旨在带领学生体验音乐模仿创作的成就感。虽然课堂上的时间是有限的,但激发了学生探取更多新知的欲望。　　　　教后心得 《天堂》教学反思　　湖师附小教育集团李萍　　腾格尔创作并演唱的《天堂》是非常具有感染力的一首歌曲,其前后两部分的音乐情绪有不同的变化和音乐表现,深刻展现了歌者对草原的无比热爱。根据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。因此本节课教学环节的设置内容,主要是启发学生从音乐要素的角度去赏析音乐,这是引导六年级学生学习音乐从感性欣赏到理性欣赏的又一个尝试和过渡。在学习过程中,学生逐步积累音乐知识,学会赏析、了解音乐语言,并引领学生模仿、尝试用自己的音乐语言去表现情绪、抒发情感,培养提高学生享受音乐的能力。《天堂》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的通俗歌曲,体现出蒙古长调的音乐风格。在发声练习中以歌曲第一乐句为载体进行哼唱，引导学生体会并总结出旋律特点——优美宽广，曲调悠长，节奏舒缓，连贯绵延，尾音拖得很长。在分段欣赏歌曲之后鼓励学生模唱腾格尔的行腔韵味并根据自己体会到的情感进行自由发挥,旨在带领学生体验音乐模仿创作的成就感。虽然课堂上的时间是有限的,但激发了学生探取更多新知的欲望。　　　　教后心得 《天堂》教学反思　　湖师附小教育集团李萍　　腾格尔创作并演唱的《天堂》是非常具有感染力的一首歌曲,其前后两部分的音乐情绪有不同的变化和音乐表现,深刻展现了歌者对草原的无比热爱。根据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。因此本节课教学环节的设置内容,主要是启发学生从音乐要素的角度去赏析音乐,这是引导六年级学生学习音乐从感性欣赏到理性欣赏的又一个尝试和过渡。在学习过程中,学生逐步积累音乐知识,学会赏析、了解音乐语言,并引领学生模仿、尝试用自己的音乐语言去表现情绪、抒发情感,培养提高学生享受音乐的能力。《天堂》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的通俗歌曲,体现出蒙古长调的音乐风格。在发声练习中以歌曲第一乐句为载体进行哼唱，引导学生体会并总结出旋律特点——优美宽广，曲调悠长，节奏舒缓，连贯绵延，尾音拖得很长。在分段欣赏歌曲之后鼓励学生模唱腾格尔的行腔韵味并根据自己体会到的情感进行自由发挥,旨在带领学生体验音乐模仿创作的成就感。虽然课堂上的时间是有限的,但激发了学生探取更多新知的欲望。