八下物理第八单元备课.docVIP

单元题目第八单元教材重点难点重点：1.理解力和运动的关系.2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系.3.知道滑动摩擦力产生的条件，了解滑动摩擦力的方向4.明确滑动摩擦力的大小有哪些因素有关难点：1.滑动摩擦力的大小有哪些因素有关 2.惯性与质量的关系. 3.作用力、反作用力与平衡力的区别.教学目标理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度. 2. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；3.会区分平衡力与作用力和反作用力。4．认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。本单元计划课时第一节：牛顿第一定律 1课时第二节：二力平衡 1课时第三节：摩擦力 2课时教 学方 法牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石.在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展.本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用.学情分析牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律。周次： 学科： 主备人: 审核人： 备课日期： 授课日期： 授课人： 课题 牛顿第一定律课型 新授课课课时课时： 1学习目标常识性了解伽利略理想实验的推理过程，了解牛顿第一定律。重点 1.理解力和运动的关系. 2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系.难点 惯性与质量的关系.学法指导 控制变量法、实验推理法、情景问题法、实验探究法课前准备 斜面、小车、毛巾、棉布、小红旗、木板、多媒体学习过程二次备课预习案历史的足迹。1、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？2、每位科学家对力和运动的关系是如何认识的？3、伽利略是如何证明其观点的？探究案 一、理想实验的魅力 自主探究 让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究： 1.力推物动，力撤物停. 2.力撤物不停. 供选用器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等. 学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作： 1.桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停； 2.将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，把小车在桌面或玻璃板上推一下，它运动一段时间才停下来. 学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象，由此可以得到结论. 结论：物体的运动不需要力来维持. 为了引出伽利略的理想实验，教师可继续设疑：若接触面光滑无摩擦小球会怎样？ 学生讨论、交流，大胆猜想.（充分发挥学生的想象空间，发散思维） 在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结. 结论：物体的运动不需要力来维持.力撤物停的原因是因为摩擦力.若无摩擦力，运动物体会一直运动下去.最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样研究这个问题的呢？ （教师补充）伽利略的理想实验： A.对称斜面，无摩擦小球滚到等高. B.减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置自由释放要滚到等高，滚动距离越远. C.把另一侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去. 根据这一现象伽利略得出了：运动的物体若不受力，物体将匀速运动下去. 二、牛顿物理学的基石——惯性定律 为了进一步加深对牛顿第一定律的理解，培养学生理解问题的能力，教师可继续设疑：既然牛顿第一定律更完善，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？ 让学生讨论交流并回答： 两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态. 在学生回答基础上，进一步总结： 力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因. 设疑：牛顿第一定律能否用实验来验证？ 结论：不能，因为不受力作用的物体是不存在的. 受力但合力为零可看作不受力