第7课时容积与容积单位之间关系及互化.docVIP

容积和容积单位之间的关系及互化 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第96页内容、“红点”问题。“自主练习”第3——6题。 教学目的： 1.通过具体情境感受并认识容积，联系实际初步形成1升、1毫升的容量观念，通过实验操作体会1升、1毫升有多少。 2.知道容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间关系，掌握容积单位之间的进率，并能正确进行有关单位的换算。 3.在课前课后的实践活动中，体会数学与生活的密切联系，获取数学学习的直观经验。增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：建立容积和容积单位的观念是重点；教学难点：理解容积的意义、感知升与毫升的实际大小是难点。 教具准备： 多媒体课件，一个1升的量杯，一个标有毫升刻度的量筒,2盒不同含量的牛奶盒，适量的水，一个1立方分米的正方体塑料杯、1立方厘米的正方体盒。玻璃注射器，两个相同的玻璃杯。 教学过程： 一、创设情境导入新课：1、（有爱迪生测量灯泡容积的小故事导入新课）师：现在我来给大家讲一个关于科学家爱迪生的故事：“阿普顿是美国普林斯顿大学数学系毕业,有一次，爱迪生让他测算一只梨形灯泡的容积。于是，他拿起灯泡,然后加以计算。阿普顿在好几张白纸上写满了密密麻麻的数据和算式，也没算出来。爱迪生等了很长时间，也不见阿普顿报告结果，只见爱迪生取来一大杯水，轻轻地往灯泡里倒满了水，然后把水倒进量筒，几秒钟就量出了水的体积，当然也就等于算出了玻璃灯泡的容积。这时，羞红了脸的阿普顿傻呆呆地站在一旁，恨不得找条地缝钻下去。” [设计意图]通过数学小故事，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性，并能提高学习数学的兴趣。2、复习旧知(1).师：同学们，上个星期，我们学习了体积及体积单位，那谁来说说什么是体积？（物体所占空间的大小，叫做体积）如果回答的人聊聊无几，那么请学生打开书复习体积及体积单位P14-23页的内容。(2).常用的体积单位有哪些？( m3 、md3、cm3 )他们之间的进率是多少？(3).体积的计算方法是？板书V立方体的体积=a3 V长方体的体积=a·b·h如果我们知道一个物体的横截面或者底面积，还知道的长，那么他的体积为V=S·h[设计意图]加强新旧知识的联系，为学习新知识做好铺垫。二、联系生活，探究新知：（一）学习容积的概念：1、师：利用多媒体让学生感受生活中的容器如：集装箱、电冰箱、水杯包装盒、油桶等并结合老师让学生课前准备的一些瓶子，饮料盒等说一说这些物品有什么特点？生：都能够容纳物体。师：还见过那些物体能够容纳物体？生：水壶、箱子、洗衣机、水桶……它们是什么单位?升和毫升表示什么？1升和1毫升分别是多少？这节课，我们就来学习《容积和容积单位》,研究这些知识。（板书课题：容积和容积单位）二、拟定导学提纲，自主预习。1.出示导学提纲：请同学们在导学提纲的帮助下认真自学。导学提纲：认真看课本96页小红点下的内容，重点看容积的定义、毫升和升与体积单位之间的数量关系。 思考： ?哪个牛奶盒装的牛奶多一些？ ?什么是容积？它的单位有哪些？?1升是多少？1毫升是多少？它们之间有什么关系？五分钟后汇报学习你对所学知识的理解和发现。 2.学生看书自学，教师目光巡视。三、汇报交流，评价质疑。1..调查。师：时间到了，看完的同学请举手，看会的请把手放下。2..交流讨论，质疑互助。以学习小组为单位，说一说自己对所学知识的理解，询问学不明白的地方。一人说，其他同学补充。3.教师组织学生全班汇报交流，按照“自学指导”中的思考题的顺序一一汇报。汇报预设：问题一：投影出示： 生汇报：一、可以观察它们的体积，谁占的空间大，谁的牛奶就多；二、实际比较：到讲台上演示：课本中把两盒牛奶打开分别倒入同样大小的杯子里，结果发现A盒的倒出的牛奶更高，可以看出A牛奶盒所装的牛奶更多。教师小结：牛奶盒的内部空间有大有小，所能容纳的物体的体积也有大有小。问题二 生汇报：容器所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。（师板书） 一般使用体积单位:立方米、立方分米、立方厘米。在计算水、油等液体时常用升和毫升。升和毫升可以记作L和mL（板书：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升）教师质疑：什么样的物体是容器？像瓶子、箱子、盒子……能装物体的东西。师补充：还有车辆的车厢、仓库、火车的车厢、船舱、万吨油轮的船舱……师：能把这个定义改为“物体所能容纳的物体的体积，叫做它们的容积”吗?生：不能。必须是容器才有容积。一个长方体块是没有容积的。问题三 (1) 生汇报：1立方分米就是1升，1立方厘米就是1毫升。