论文语文学法指导.docVIP

PAGE PAGE 1浅谈职高语文阅读教学的学法指导官渡区职业高级中学 杨建富摘要：新课改不断深入，《语文》教学特别是阅读教学越来越科学化，如何利用好教材，指导学生深入领会课文内容，真正通过阅读提高学生的语文鉴赏能力和文学修养水平，成为教学中重点把握的问题。本文阐述了本人教学中的一点体会。关键词：新课标 语文阅读 教学 学法指导随着课程改革的不断深入，新修订的教材越来越科学，越来越实用，现行的高教出版社出版的职高《语文》教材注重提高学生的语文综合素养，体现以促进学生发展为本的改革理念，选文做到典型性，时代性和实用性的统一，突出了职教特点，尤其阅读这一部分，实行能力分级，既头绪分明，脉络清楚，又利于学生从各个系列的横向联系上选择阅读的结合点，使语文教学更富有实效性。教材结合职中学生的实际，把整个职中阶段的阅读分成三个层次，即接受性阅读—欣赏性阅读—研究性阅读。由浅入深，标志着阅读能力的发展是由理解能力—欣赏能力—研究能力逐层递进的，这既是高中阶段学生阅读能力发展的必然要求，又是职中学生经过努力能够达到的具体目标。尽管教材编得非常好，但在实际教学过程中却遇到了不少难题。首先是学生素质偏低，职高学生是经过中考失败的打击，再加上初中时学得不扎实，形成了进入职高以后学习吃力的情况，而且习惯不好，不爱读书；其次，学生总认为进入职中是来学一门技术的，语文学得好不好无所谓，所以不把语文放在心上，布置他们读书等于没布置。新的课程标准明确规定职高语文必须重视阅读，通过大量的阅读来扩展知识面、获取新知识，所以在职高阶段指导好学生的阅读尤为重要。阅读的出发点和最终目标是培养学生的独立阅读能力。阅读教学必须立足于课堂实践，着眼于阅读方法指导，向45分钟要质量，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，最后达到像叶圣陶先生所说的“自能读书，不待老师讲。”职高阶段，老师如能运用正确的阅读方法指导学生阅读，就能让学生在品味文章的同时积累更多的知识，训练学生的语言表达能力，同时发散学生的思维，激发学生学习语文的兴趣，经过多年的教学实践，我认为培养学生的阅读能力从以下几方面做起：一、认清目标仔细“读”如前所述职高阶段的语文教材安排了大量的阅读，接受性阅读主要包括品味文章语言、理解文章思路、提炼文章主旨；以及质疑、比较、分析、综合、评价等。欣赏性阅读：特指文学作品的欣赏，包括诗歌欣赏、小说欣赏、散文欣赏、影视剧本欣赏等。文言文的阅读，根据《大纲》要求，主要是诵读和理解，包含文艺小评的研读，思想小评论的研读，科学小论文的研读和学术小论文的研读等。四册语文教科书中，1—3册以精读为主，第四册则安排了略读与速读，形成了相对完整的阅读链，教师在备课时，应从整体上把握好每一册书的阅读要求，这样才能有的放矢，指导好学生的阅读，其次，具体分析每一册书的课文类型，根据不同的课文类型施行不同的阅读方法，才能收到预期的效果。二、“情”为主线指导“读”阅读教学“情”为主线，在具体的教学中，对有些感情充沛的课文或片断，要指导学生体会其中的思想感情，一定要发挥读的作用，教师在范读或讲读时，一定要感情充沛，声情并茂，充分激发起学生的感情，师生之间引起共鸣和交流，这样，让学生朗读时不但能“读其文、知其意”，而且还能“入其情”。例如《我的空中楼阁》（第一册第五单元）这篇课文，作者托物言志，寓情于景，通过对“立于山脊的小屋”及周围环境的描写，抒发了热爱自然，追求自然的美好感情，根据文字优美，要引导学生抓住传神之笔，读得入境入情，要反复有感情地朗读有关小屋特点的描写及歌颂大自然的句子，朗读要见于书、入于目、显于脸，要诱其发于心，涌于口，表于声，这样学生在阅读时，脑海里就浮现出作者描写的美景，通过这样的阅读训练，既锻炼了学生的想象能力，也培养了他们品句及欣赏课文的能力。再比如《一碗清汤荞麦面》（第一册第七单元），讲到母子三人合吃一碗荞麦面时，我启发大家，“荞麦面我们也吃过，它的味道怎么样”？有的同学回答有点苦，有的回答味道一般，我进一步启发：“荞麦面并不是什么珍奇美味，为什么母子三人都吃得津津有味呢？”我让大家反复朗读有关部分，职高学生的理解力是很强的，学生边读边“悟”，被母子三人身处逆境，却坚强不屈，团结奋争的精神所感动，也为面馆老板的善良所打动，留下了激动的泪水。这样凭借语言文字的“形”，读出了语言文字的“味”，传达出作者蕴含的“情”。由此可见，“情”为主线能激发学生深刻领会文章所表达的思想感情，能和作者引起强烈的共鸣。三、承前启后点拨“思”阅读方法指导的关键是教给学生思维方法，科学的思维方法是良好阅读方法的核心，两者相辅相承，缺一不可。在阅读教学中，教师应该让学生联系全文，承前启后，并在学生思维过程的关键之处予以适时的点拨，以促使学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。在教学《世间最美的坟墓》