优质课案例 《记承天寺夜游》课堂实录──山东省1751改革创新工程公开课.docx

优质课案例 《记承天寺夜游》课堂实录──山东省1751改革创新工程公开课　　教学参考 《记承天寺夜游》课堂实录　　──山东省1751改革创新工程公开课　　山东省东平县东平街道中学　卜庆振　　师：今天来了这么多听课的老师，同学们猜我紧张不紧张？　　生：紧张。　　师：我不是紧张，是激动。我为什么不紧张呢？大家想，这些老师是不是我的敌人啊？　　生：不是。　　师：还有一些老师，是省里的专家，这些专家是拿着砖头来砸我的吗？　　（笑声）　　生：不是。　　师：所以我有必要害怕吗？　　生：没有。　　师：这么多人来到我们的教室，同学们紧张吗？　　生：不紧张。　　师：这么多远道而来的老师来听课，我们不禁想起了孔子说的那两句话──　　生：有朋自远方来，不亦乐乎！　　师：是啊，我们不仅不紧张，而且感到──　　生：高兴。　　师：好，就让我们用热烈的掌声来欢迎这些老师。　　（掌声。）　　师：这节课有一个简单的记分规则，请同学们先看一下。（幻灯片出示）　　生：小组成员每发言或点评一次，奖励“美丽十分”，发言时应声音洪亮、自然大方、文明礼貌，否则不得分。小组成员应轮换发言，一人发言多次不得分。得分最多的小组即为本节课的明星小组。　　师：这节课我们将学习一篇文言文，大家觉得学文言文难吗？　　生：难。　　师：那好吧，我先请大家看一篇文言小笑话，大家看看到底难不难？（幻灯片出示）　　张生学车胤[yìn]囊萤读书，李生学孙康映雪读书。七月十五日正午，李生拜张生不遇，问其家人，答曰：“盖捉萤火虫去了。”至夜，张生解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念捉萤未着，遂拜李生，见李生立于庭下，问：“月色明亮，何不读书？”答曰：“但今日天色，不像下雪光景耳。”　　师：看不懂的不要笑。　　生笑。　　师：看来大家都看懂了。现在你还觉得文言文难吗？　　生：不难了。　　师：好，我们看看里面的几个文言词语，看看大家真的明白了吗？“盖”什么意思？　　生：大概，表猜测。　　师：好，奖励十分。谢谢。　　生：谢谢老师。　　师：我们班的同学不仅敏而好学，而且特别有礼貌，接受奖励的时候用双手接，而且说“谢谢”，真好。　　师：念──　　生：想到。　　师：户──　　生：门。　　师：但──　　生：只是。　　师：大家还觉得文言文难吗？　　生：不难了。　　师：文言文不仅不难，而且是有趣的。下面就开始我们的学习吧，先看一下学习目标。（幻灯出示）　　师：好，我们先初读课文，读准字音。谁来读一下？　　生：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行……　　师：字音都读准了吗？　　生：念无与为乐者，应该读lè，她读成了yuè。　　师：我想这个同学一定是受到了“有朋自远方来，不亦乐乎”的影响，把那个读音迁移到了这里，是不是呀？　　生：嗯。　　师：好，说明你个有心的同学，迁移也是一个好的习惯，但特殊的读音一般注释中会标注，预习时可以查看一下。　　师：好，我们一起来读一下。　　齐读。　　师：下一个要求就是要把握内容。还有哪些词语和句子不能理解的，先在小组内交流一下。　　学生交流。　　生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。　　师：这句话的意思你不是很明确是吧？这也是我们文中的一个重点句、难句。谁来解释一下？　　生：庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子。　　师：很好，这里我们还把原来的句子补充了一下。什么像积水空明呀？　　生：月色。　　师：很好，这是我翻译中常用的补充法。还有不理解的词语或句子吗？　　生：没有了。　　师：我们再提高一下朗读的要求，读出节奏。大家推荐一个同学来读一下。　　生：符长燕。　　师：好，有请。　　生：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。……　　师：大家有没有和他的停顿不一样的地方？　　生：没有。　　师：好，我们再一起读一遍。　　生齐读。　　师：读书贵有疑，古人说：小疑则小进，大疑则大进。读完这篇文章，你有没有产生疑问呢？先在小组内交流你的疑问，然后推荐一名同学发言。　　生交流。　　生：作者为什么说自己“无与为乐者”，想到“无与为乐者”为什么又去找张怀民？　　生：作者写月色写得这么优美，有什么作用？　　师：哪一句写得美呀？　　生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。　　师：好，还有其他问题吗？　　生：赏月本来是一件愉快的事，作者在结尾却有一种自嘲，为什么？　　师：你从哪句看出来的？　　生：但少闲人如吾人两人者耳，作者说自己是闲人。　　师：你认为“闲人”是自嘲，这就牵扯到“闲人”的含义了，我们一会再继续探讨。　　生：作者为什么看到月色美就欣然起行？　　生：作