教育的几核心问题.ppt

教育的几大核心问题 什么是教育——教育本质论 为什么要教育——教育目的论 谁教育——教育主体论 教育什么——课程（curriculum）论 什么样的教育是好的教育——教育价值论 怎么教育——教学（teach—learn—instruction ）论 如何规范教育——教育管理论 如何知道教育是质量——教育评价论 如何研究教育——教育研究论 *大家说、有人说、自己说;第五章 教育目的 一、教育目的的内涵 二、教育目的的特点 三、教育目的的分类 四、教育目的的功能 五、现代教育目的确立的依据 六、我国的教育目的; 一、教育目的的内涵 ㈠目的与教育目的 教育是一种有意识、有目的、的计划地培养人的社会实践活动。 1、关于目的：人们在进行活动之前，预先存在的活动所要取得的结果，指明活动要达到的标准和要求。主观性与客观性的统一。 2、关于教育目的： “教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。……”《教育大辞典》第765页 教育目的包含基本概念和规范概念两个层次：一是基本概念：教育目的是一种设想的心理素质（素质结构），通过教育在受教育者身上得到体现。二是规范概念：教育目的是一种规范；该规范具有双重性；它包括着对受教育者的理想；包括对教育者的规定。;㈡教育目的的层次性 1、教育目的 2、培养目标 3、各育目标 4、各级各类的培养目标 5、单元教学目标 6、课时目标 布卢姆教学目标分类说：A.认知：识记（knowledge）、领会(comprehension)、运用(application)、分析(analysis)、综合(synthesis)、评价(evaluation)六个层次；B.情感：情感、意志，C. 动作技能。;㈢相关概念 1、目的与目标 2、教育目的与教育方针 教育目的主要回答两个问题，一是规定教育“为谁培养人”，二是“培养什么样的人” （历史上亦有将教育目的称教育宗旨或教育方针）。教育方针除了包含“为谁培养人”与“培养什么样的人”之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则，回答“办什么样的教育”、“怎样办教育” 的问题。 《奏定学堂章程》规定教育的宗旨：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚??。 民国初年的教育宗旨：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，理以美感教育完成其道德。” 新中国成立后，我国教育方针发展的几个阶段。 3、培养目标、课程目标与教学目标 培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求，培养目标是在教育目的的基础上指定起来的 。 课程目标是指课程本身要实现的目标和意图，是确定教学目标和教学方法的基础。;二、教育目的的特点 ㈠强制性：国家意志、政府主张和政党利益的体现；政策和法律文本。 ㈡宏观性。教育事业的总体要求，制定教育政策和法规的依据。 ㈢历史性。特定历史条件下的主观选择。 ㈣理想化。预期性、理想化色彩。;三、教育目的的分类 ㈠以制定教育目的的主体分： 1、正规的教育目的和非正规的教育目的 2、指令性教育目的和指导性教育目的 ㈡根据教育目的的结果指向分： 1、终极性教育目的 2、发展性教育目的 ㈢根据教育目的的存在方式分： 1、应然目标。理论化、概念化、理想化、权威性、统一性等 2、实然目标。大众化、实践化、具体化、可操作性等。;四、教育目的的功能 ㈠定向功能 1、对教育的性质起定向作用 2、对人的培养方向起定向作用 3、对整个教育活动起定向作用 ㈡指导功能 1、指导行政部门制定有关方针政策 2、指导各级各类教育的教育实践活动 ㈢评价功能 1、教育效果的评价 2、对教育价值变异情况的判断与评价。;五、现代教育目的确立的依据 ㈠个人本位论 ㈡社会本位论;㈠个人本位论 1、发展历史：古希腊智者派—文艺复兴时的人道主义、人性论—18-19世纪的自然主义（卢梭）、人文主义（康德、裴斯泰洛齐）—20世纪人本主义（马斯洛） 2、主要代表： 3、主要观点： ⑴人生来就有健全的本能，儿童是独立自主的个体。 ⑵以个人价值为中心，以人的自身完善和精神需要来制定教育目的和构建教育活动。 4、观点评述： ⑴强调个体个性化，增进了个体的价值和能动性，促进了个性的自由解放。 ⑵人的能动性、创造性与人的随意性、破坏性的相存相伴。;㈡社会本位论 1、发展历史：古已有之，成熟于19世纪到20世纪初。 2、主要代表：涂尔干：教育的目的是“塑造社会的我”；凯兴斯泰纳“一切教育的目的——是教育有用的国家公民”。 3、主要观点： ⑴个人的发展依赖并受制于社会，人的各方面发展需要到社会中得到实现。 ⑵根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动。 4、观点评述： ⑴重视