人教版六年级语文《穷人》备课札记.docxVIP

人教版六年级语文《穷人》备课札记　　教师备课参考名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者外，要征服读者就要靠活生生的文字。《穷人》不愧是名篇，“宝刀一出，谁与争锋”。教这样的文本，对于教师而言是一种学习与挑战，对于儿童而言是一次难得的语言表达力的提升与人文精神的汲养。　　受到教学参考书的影响，大家似乎都把注意力放在了心理描写上。的确，列夫托尔斯泰的心理描写功力非凡，标点符号配合相得益彰，内心独白，自言自语等形式的运用也如行云流水般顺畅。但这些已经公开的信息对于我来说是不过瘾的，我更要寻求新的妙赏。　　这个故事的情节紧凑，描写细腻，主人公善良，友爱，负有同情心，责任心的品质不需要讲，看懂故事的儿童都能说得出。为什么达到这样的表达效果？作者很有意识地在环境描写中将精神内核渗透，展露。我读此文，如同在看一幕幕的电影，画面感十足，冲击力十足，每一处都能让心为之震撼。研读文本后，我对列夫托尔斯泰的环境描写情有独钟，原来──写环境就是在写人。题目是“穷人”，环境描写为的就是突出“特殊环境下特殊的人”。　　开篇就是一段集中的环境描写，好像一幕大戏拉开。“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”怎么样，温暖的火炉，恬适的妻子，优雅的动作，美感出来了么？这个镜头聚焦在主人公身上，无言之美已生。没有定语但你已经觉得她是美的，美的人，做着美的事。随即镜头切换到“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅