生态金字塔1.docVIP

《生态金字塔》教学设计 教材分析： 《生态金字塔》是一篇科普知识的说明文，内容新颖，笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，向学生介绍了生物之间的关系，旨在提醒人们热爱自然，保护环境。课文运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，具体介绍了生态金字塔的组成和构造，告诉人们大自然的负载能力是有限，过度的超载，人类必将遭受大自然的惩罚。 教学目标：1、学会10个生字。2、理解课文的主要内容，学习说明方法。3、热爱大自然，增强环保意识。教学重、难点：学习说明方法，增强环保意识。教学时间：2课时教学过程：第 一 课 时 教学目标： 1、扫清生字词障碍，初步感知课文内容，学习课文1、2自然段。 2、学习举例子、作比较、列数据的说明方法。 一、创设情境，激趣导入。师：（课件出示金字塔）同学们，这是什么？生：金字塔。师：对，这是金字塔（板书金字塔），金字塔指角锥体建筑物。最著名的金字塔是埃及金字塔，是世界七大奇迹之一。仔细观察它的形状，看看这种建筑物有什么特点？生：底部宽大，越往上就越小。师：埃及的金字塔吸引了很多人前去探究，其实，我们生活的的大自然中也有个金字塔，想了解吗？我们就一起来学习第18课《生态金字塔》。（完成课题）师：从课题入手，去读出一些问题来，从课题入手，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法，试过吗？读了课题，你读出什么问题来了吗？你最想知道什么？生：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？生态金字塔与埃及金字塔有什么联系？生态金字塔与我们有什么关系？作者介绍生态金字塔，要表达什么意思？（估计前三个问题学生能提出，教师就适时评价：这个问题问得好，这个问题有探究的价值，会联想，并相机板书要点：是什么？构成？联系？）（后面两个问题若学生能提出，则评价：思考有深度。若不能提出就不必等）师：看来大家对生态金字塔产生了兴趣。是啊，这些问题都值得我们去探究，《生态金字塔》是一篇说明文，相信作者会将我们的疑惑解释清楚。请同学们自由读课文，看看作者是否介绍了我们感兴趣的问题，除了这些问题外，还介绍了什么？ 二、初读课文，理清顺序。 （学生自由读课文）师：同学们刚才读得都很认真，课文中有些特别难读的字会认吗？（课件出示：绿藻 尺蠖 哺育 澳德姆 惩罚）指名认读，齐读。师：这是一篇科普说明文，文中有一些科学术语，需要我们简单了解一下。（课件出示：生物食物链 食草动物 食肉动物 能量）师：这几个概念你知道哪些？简单说一说，不好表述可以用举例的方式来介绍。生：生物食物链是指动物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的链条关系。（意思可以不这么科学，也可以直接引用书上的例子：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾……，教师相机概括：像这种互相提供食物而形成的相互依存的链条关系就是食物链。用举例的方法很快解决了这个概念，看来举例是说明的一种好方法，简洁，易懂。）生：食草动物就是……食肉动物就是……师：解释得清楚。那我们人算是那类的？生：师：人是最高级的动物，既食植物，又食肉，应该说处在最高级。能量这个词在课文中多次出现，我们默读含有“能量”的几个句子。（课件出示：第一自然中的句子，第五自然段中的句子）师：平常我们说这个人的能量不小，这句话中的“能量”指的是——生：能力师：这些句子中的能量是指某种能力吗？生：师：哪这些“能量”指的是什么？（若学生能回答，根据回答来小结，若不能，就是，这的确不好解释，打个比方，汽车行驶需要什么？生：汽油师：对，汽油能转化成可供汽车行驶的能量。食物链中每一生物的生存都是靠下一级生物提供的，它们提供的就是“能量”。我们只要简单了解就行。以后其他学科会专门学习这方面的知识）师：扫清了这些障碍，请大家再默读课文，浏览一下：课文围绕着生物金字塔都介绍了哪些内容？（生浏览）师：咱们可以按自然段一段一段地说。生：第一自然段讲生物之间存在着有趣的现象。师：对，概括得好，你其实就抓住了其中的一个句子来概括的。很不错。那第二自然段呢？（若学生不能回答，稍后补充：与第一自然有没有关联？）生：师：看来，一、二自然段都是讲生物之间有联系。接着还介绍了什么？生：介绍了生态金字塔的构成。师：哪些自然段介绍了这方面的内容？生：（若说三四自然段就直接问后面还讲了什么，若说三四五就强调：五六自然段重点提及到了我们处在金字塔顶端的人，所以，我们还可将这两自然段单列出来，介绍了生态金字塔与我们人类的关系）师：最后一自然段讲的什么？生：人类的活动必须要遵循大自然的法则的道理。师：看来，作者围绕着生态金字塔讲了四个方面的内容，我们来梳理回顾一下：（课件出示：课文先介绍了（ ），接着介绍了（ ），再介绍了（ ），最后总结说明了（ ）。）师：谁能完整地说一遍