作文教学经验交流 关于“大作文”的指导和评改.docx

作文教学经验交流 关于“大作文”的指导和评改　　一般一个单元要写一篇“大作文”，这篇“大作文”体现本年段最基本的习作要求，所以一般老师是最重视的。对于这篇“大作文”，我一般的指导流程是：　　首先，在本单元课文开始学习的时候，就告诉学生本单元习作的要求，让学生对本单元习作有一个大致的了解。这样，有利于学生对写作材料的积累，也能在学习本单元课文时，有意识地积累写作的知识。　　　　第二，在上“习作指导”之前，让学生尝试自己构思，一般是准备好这几点：写什么内容？哪个部分是决定重点描写的？为这次写作做一些材料和语言上的储备（找相关资料，或者阅读同类作文）。　　　　第三，上“习作指导课”，在课堂上，让学生充分交流自己的“构思”，教师有针对性地进行指导。我不喜欢作文指导课上完后，学生写出来的文章千篇一律。而学生的模仿意识特别强，很容易陷入“千篇一律”的误区。但如果一点也没有“语言储备”，那些后进的学生，写起来就很吃力了。所以，我在上作文指导课的时候，我会呈现一些优秀片段的赏析，或者是适合这篇文章的词语、句子，尽量避免整篇文章的示范。　　　　第四，完成作文草稿。如果时间允许的话，尽量在学校里完成。因为学校里完成的话，可以多体现学生的真实水平，可以尽量避免家长辅导和过度的资料参考。　　　　第五，草稿的批阅和讲评。我会尽量仔细地评阅一遍学生的作文草稿，再进行一次讲评指导课。这时，可以为学生展示同学比较优秀的习作。因为这时候，绝大多数的学生作文已经基本成型了，全部推翻的可能性也不是很大。通过完整的、优秀的示范，让学生再仔细看看自己的作文，思考怎样修改？也会采取同学修改的方式。这个过程当中，最让我头疼的是一些后进生，他们的文章可能还没有选好习作的内容，没有搭建起起码的构架，错字连篇，语病也很多……那么，我会特别关注这部分学生，尽量给予他们面对面的帮助。　　　　第六，认真誊写作文。把修改完的作文草稿誊写到大作文本上。　　　　一般一个单元要写一篇“大作文”，这篇“大作文”体现本年段最基本的习作要求，所以一般老师是最重视的。对于这篇“大作文”，我一般的指导流程是：　　首先，在本单元课文开始学习的时候，就告诉学生本单元习作的要求，让学生对本单元习作有一个大致的了解。这样，有利于学生对写作材料的积累，也能在学习本单元课文时，有意识地积累写作的知识。　　　　第二，在上“习作指导”之前，让学生尝试自己构思，一般是准备好这几点：写什么内容？哪个部分是决定重点描写的？为这次写作做一些材料和语言上的储备（找相关资料，或者阅读同类作文）。　　　　第三，上“习作指导课”，在课堂上，让学生充分交流自己的“构思”，教师有针对性地进行指导。我不喜欢作文指导课上完后，学生写出来的文章千篇一律。而学生的模仿意识特别强，很容易陷入“千篇一律”的误区。但如果一点也没有“语言储备”，那些后进的学生，写起来就很吃力了。所以，我在上作文指导课的时候，我会呈现一些优秀片段的赏析，或者是适合这篇文章的词语、句子，尽量避免整篇文章的示范。　　　　第四，完成作文草稿。如果时间允许的话，尽量在学校里完成。因为学校里完成的话，可以多体现学生的真实水平，可以尽量避免家长辅导和过度的资料参考。　　　　第五，草稿的批阅和讲评。我会尽量仔细地评阅一遍学生的作文草稿，再进行一次讲评指导课。这时，可以为学生展示同学比较优秀的习作。因为这时候，绝大多数的学生作文已经基本成型了，全部推翻的可能性也不是很大。通过完整的、优秀的示范，让学生再仔细看看自己的作文，思考怎样修改？也会采取同学修改的方式。这个过程当中，最让我头疼的是一些后进生，他们的文章可能还没有选好习作的内容，没有搭建起起码的构架，错字连篇，语病也很多……那么，我会特别关注这部分学生，尽量给予他们面对面的帮助。　　　　第六，认真誊写作文。把修改完的作文草稿誊写到大作文本上。　　　　一般一个单元要写一篇“大作文”，这篇“大作文”体现本年段最基本的习作要求，所以一般老师是最重视的。对于这篇“大作文”，我一般的指导流程是：　　首先，在本单元课文开始学习的时候，就告诉学生本单元习作的要求，让学生对本单元习作有一个大致的了解。这样，有利于学生对写作材料的积累，也能在学习本单元课文时，有意识地积累写作的知识。　　　　第二，在上“习作指导”之前，让学生尝试自己构思，一般是准备好这几点：写什么内容？哪个部分是决定重点描写的？为这次写作做一些材料和语言上的储备（找相关资料，或者阅读同类作文）。　　　　第三，上“习作指导课”，在课堂上，让学生充分交流自己的“构思”，教师有针对性地进行指导。我不喜欢作文指导课上完后，学生写出来的文章千篇一律。而学生的模仿意识特别强，很容易陷入“千篇一律”的误区。但如果一点也没有“语言储备