中国基础教育正在发生着深刻变革.docVIP

O(∩_∩)O豆丁网友 课件友情分享 PAGE 各省市中考高考月考试卷分享 摘 要当前，中国基础教育正在发生着深刻的变革，特别是基础教育改革实验精彩纷呈、波澜壮阔，为素质教育的全面推进注入了前所未有的生机和活力。2001年6月，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，为基础教育课程改革指明了方向，极大地推进了中国基础教育的改革，运用什么样的教学模式培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展，成为广大一线教师及教育工作者亟待探索和实践的课题。笔者结合自己多年来的教学实践，就如何发挥学生在学习活动中的主体性和主动性进行了认真的思考，认为在高中生物教学中开展探究性学习，有利于拓宽学生的知识视野，实现知识、能力和素质的相互渗透，是提高教育教学质量的有效途径，是全面提高学生整体素质的有效学习方式。文中，笔者结合自己的教学实践，对探究性学习的内涵和特征进行了分析，探讨了高中生物教学中培养学生探究性学习能力的必要性和迫切性，介绍了笔者在高中生物教学中培养学生探究性学习能力的教学模式和具体措施。从充分利用新教材培养学生探究性学习能力；在检测反馈中培养学生探究性学习能力；联系实际培养学生探究性学习能力三个方面进行了阐述并提出了自己的观点。通过两年多的实践证明，这种模式给高中生物教学带来了极大的变化，在实践过程中也曾遇到一些需要解决和探索的问题，就此提出和专家学者共同研究探讨。关键词：高中生物教学，探究性学习，创新精神，能力培养为了学生美好的明天奋斗中学生物组 岳秀娥 学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人生活方式。今天的学习方式就是明天生活方式、生活方式。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 提倡自主学习、合作学习、探究学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。理念 提倡自主、合作、探究的学习方式自主学习的表现形式 所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。 学习目标自我确定 学习什么、学到什么程度由学习者自我确定。教师要让学生提出自己想要解决的问题，这样就可以充分照顾到学生之间的差异，让学生都能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，各自在原有水平上都得到发展。这正是生物课程标准中的一个重要理念：不同的人在生物学识上得到不同的发展。———案例：人体骨骼结构 学习方法自我选择 每个学生的认知风格是不一样的，有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流。前者表现出一种独立性的风格，而后者则表现出一种依存性。这两种认知风格并不影响学生认识发展。其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的学习方式。我们不应该强求一律。 学习过程自我调控 自主学习强调对学习过程不应有教师整齐划一的硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。在实验中，如果教师要求学生严格按照教材上的设计去做，如果有剩余时间，还看着学生不许学生乱动，长此以往学生就失去了对生物这个实验学科的理解，只是为了完成实验而实验，也失去了个性，也就失去了创造性。新科改革理念是强调自主学习，实验方法不是课本说了算，也不是老师说了算，而是学生自己说了算，获得了自主探究的成功体验。 学习结果自我反馈 传统教学中总结是一大环节，而这个环节基本都是由教师来作。其实这种总结不应该只是简单地复述一下一节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，这种自我反思是教师无法替代的。比如学生体验到了学习生物的快乐，这种体验性的东西是别人无法替代的。而这种体验对于逐渐培养学生科学兴趣，学科情感都是非常重要的。也从学习的主体—学生一方体现了新课改所倡导的认知与技能，过程与方法，情感态度和价值观三位一体的教学目标。 合作学习的有效性 合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。合作学习是指学生在小组或者团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性的学习。二十世纪八十年代，随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育的广泛关注，合作学习的基本要素：积极的相互支持配合，特别是面对面地促进性互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；希望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，