河南省武陟县八年级语文上册 第三单元 第12课 唐诗五首教学设计 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 11唐诗五首 学 科语文年 级八年级授课教师时 间 课 题唐诗五首计划学时3课时重难点课 标要 求诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵课 时目 标了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。反复诵读诗歌，分析品味诗歌的语言，提高鉴赏诗歌的能力。感受诗歌的格律美，语言美，意境美，情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱，对家乡的热爱。教 法 点拨法学 法诵读法 讨论法 质疑法教学内容及过程第一课时导入新课灿烂中国文明，唐诗是一颗璀璨的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神成了我们民族精神的一部分。今天，我们撷取唐诗中几颗珍珠，来一睹唐诗的风采。王绩《野望》作者简介王绩(约589～644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》 ，撰 《酒经》 、《酒谱》 。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。 关于律诗律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律，一般有几个字说几言。律诗是汉族文学的宝贵财富，而且具有重要意义。　　律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。广义律诗允许失粘，狭义律诗不允许失粘。有“仄起”与“平起”两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。播放朗读音频，感知诗歌内容。读准字音，注意节奏。东皋 薄暮 徙倚 犊 品析诗句试分析首联在全诗中的作用。东皋，点明地点。薄暮点明时间。“徙倚”是徘徊的意思，奠定情感基调。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情.?首联叙事兼抒情,总摄以下六句，首句给中间两联的“望”中景投人薄薄的暮色。2、颔联和颈联描写了一幅什么样的画面?举目四望，到处是一片秋色。在夕阳的余晖中越发显得萧瑟，在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来，这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。3请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。颔联总写秋色，是静景，远景。颈联写牧人与猎鸟，是动景，是近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。请从景与情的关系的角度，赏析本诗的颔联。诗歌颔联妙在融情于景，诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，残阳尽染的萧瑟衰败的景象，其中寄寓了诗人孤独落寞的情怀。请结合诗歌内容，简析诗人长歌怀采薇的原因。诗人在现实中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得放声高歌，追怀伯夷叔齐那样的隐逸高士，为神交密友。6、 诗人在诗中流露了什么样的感情？秋天傍晚时分,诗人遥望山野，看到一派秋意颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。六） 写作特点1、 白描手法2、 借景抒情。七） 作业背诵全诗。基训。第二课时一、 复习导入背诵王绩《野望》，由律诗引入《黄鹤楼》的学习。二、作者简介：崔颢（704~754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。2、从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：凤