人教版语文九年级下册第22课邹忌讽齐王纳谏教学设计与反思.docx

人教版语文九年级下册第22课邹忌讽齐王纳谏教学设计与反思　　教材分析　　《邹忌讽齐王纳谏》选自语文版九年级（下）第六单元第二十二课，这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以自己设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。　　学情分析　　新的语文课程标准提倡学生自主、合作、探究等学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较等。以此调动学生的积极性，展现学生的才能。　　 教学目标　　1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。　　2．了解《战国策》。　　3.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。　　4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。　　　　教学重点和难点　　 ◆ 重点　　 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。　　◆ 难点　　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧　　　　教学过程　　　　教材分析　　《邹忌讽齐王纳谏》选自语文版九年级（下）第六单元第二十二课，这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以自己设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。　　学情分析　　新的语文课程标准提倡学生自主、合作、探究等学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较等。以此调动学生的积极性，展现学生的才能。　　 教学目标　　1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。　　2．了解《战国策》。　　3.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。　　4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。　　　　教学重点和难点　　 ◆ 重点　　 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。　　◆ 难点　　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧　　　　教学过程　　　　教材分析　　《邹忌讽齐王纳谏》选自语文版九年级（下）第六单元第二十二课，这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以自己设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。　　学情分析　　新的语文课程标准提倡学生自主、合作、探究等学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较等。以此调动学生的积极性，展现学生的才能。　　 教学目标　　1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。　　2．了解《战国策》。　　3.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。　　4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。　　　　教学重点和难点　　 ◆ 重点　　 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。　　◆ 难点　　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧　　　　教学过程