初中地理-15-海口市-梁军-浅谈学生自主、合作学习高效课堂教学.docVIP

浅谈学生自主、合作学习高效课堂教学海口市遵谭中学（571153）梁军 摘要：新课改后，提倡学生自主、合作学习，强调生生互动，充分体现学生的主体地位，学生的合作学习成为一种趋势。“自主学习”能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。 而在中学地理教学和学习中，传统教学模式习惯于题海战术，“时间加汗水”的 “满堂灌”式教学方法盛行，课堂效率不高，在新课程改革和素质教育的大背景下，怎样尽快从传统的教学方法中走出来，探索建立自主高效课堂的教学模式，实践意义重大。 关键词： HYPERLINK /Search.aspx?q=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%A6%E4%B9%A0 \t /Article/_blank 自主学习； HYPERLINK /Search.aspx?q=%E5%90%88%E4%BD%9C%E6%8E%A2%E7%A9%B6 \t /Article/_blank 合作探究；引导学生； 全面推进以“学生自主、合作学习”为核心的素质教育是当今教育改革的方向，地理新课程标准明确指出，培养学生的地理实践能力、合作交流和自主探究意识是改变学生学习的重要方式，本着以人为本，因材施教的原则，根据学生的认知水平和身心发展规律，结合农村学生的特点， 探索适合于我校实际的“学生自主、合作学习”的地理教学模式，目的是培养学生学习地理的能力和创新精神，从而提高课堂教学的有效性。一、自主学习，合作学习的含义1.自主学习所谓自主学习就是学生自觉、主动达到既定目标的学习方式。这种学习方式有以下几个显著特点：首先是情感性，学生的求知欲望被激发出来，有着对知识的渴望，感受到了学习的乐趣和取得成绩达到目标的成就感；其次是自觉性，学生的学习是自发的自我约束的，学习起来得心应手；再次是主动性，在学习过程中，学生会积极、主动的思考和运用各种方法和策略，朝学习的目标迈进。2.合作学习在新课改的背景下大家都在积极探索适合学生的，以学生为主体的教学方法，将“合作”引入课堂，让学生在合作中学习，在自主中合作，在老师的指引下以自我为主体，通过合作碰撞去突破知识点，解决地理问题。 合作即是当今课堂教学进步的需要，也是培养学生健康心理素质的需求。我认为：要想把合作理念很好的渗透进教学过程中，最主要的手段是分组学习。小组学习要求每个学生都有平等的和普遍的参与机会，在平时实践中我们要求小组每位成员每节课轮流担当主题发言人，同时一定要关注低分学生的参与度，而我们老师在这个过程中的角色只是引路者，服务者，小组成员。 二、“自主学习、合作探究”课堂模式的实践意义　　1.可更好地体现“教为主导、学为主体”的教学原则,促进学生全面发展　　该模式的实施,可很好地体现“教为主导、学为主体”教学原则之原义,同时,该模式强调在课堂中要有适合学生合作探究问题的设置,能很好地培养学生的团结协作精神,体现新课改精神。　　2.可更好地体现“因材施教”原则　　该教学方法和课堂模式可很好地克服讲授法的一些缺点,如讲授法只能顺应部分学生的思路,对学生的发散思维有一定限制等。在学生自主学习的过程中,教师也有充分时间对学生进行差异性辅导。　　3.适应了中学地理教学内容特点和中学生心智发展的阶段特征　　在学生自主学习、合作探究过程中,“过程与方法,情感、态度和价值观”两个维度的教学目标在课堂上可较好地实现和达到。 三、地理课堂“自主学习、合作探究”教学模式的教学步骤 1.出示课堂目标　　教师先概括地提出“知识与技能”维度的主要要求,使学生明确本节课的主要学习任务和应注意的问题。应注意的是,出示课堂目标不是简单地把知识和技能的要求罗列给学生,而是要通过教师的精心设计,把它们变成一个个能吸引学生注意和求知欲望的问题。　　教师最好能提出一个或几个与本节课学习内容密切相关,又能强烈吸引学生注意和激发学生兴趣的问题,同时,把课堂目标以问题的形式展示给学生。问题情境的设置要把学生引入求知的氛围中,快速调动学生的学习积极性,并为课堂后面学生自主学习、合作学习作好铺垫。　　 2.学生依据“导学案”自主学习,教师巡视　　“导学案”要提前印好,学生人手一份。学生主要依据“导学案”自主学习教材”教师要在“导学案”上提供一些必要的学习材料,对怎样学习本节知识提一些合理的建议,把学生学习的内容问题化,同时,也可以利用多媒体提供一些相关的视频材料和其他容量比较大的材料。学生有疑难问题可向教师请教,亦可同桌或前后桌同学间合作讨论学习。学生自学时间的长短可随学习内容的难易和学生自学能力的高低而变化,但一般应不少于二十分钟。另外,教师要及时观察学生的学习情况,及时提醒和督促学生在规定的时间内完成学习任务。　 3.教师系统地、有重点地